稳固自学考试“专接本”培养规模的对策.docVIP

稳固自学考试“专接本”培养规模的对策 　　摘 要： 自学考试“专接本”为专科学校在校生的成长成才及个人职业发展提供了便捷有效的学历提升途径，为专科学校的师资队伍建设、教学水平提升提供了得天独厚的优势资源。高等教育管理者尤其是自学考试从业人员应该充分宣传自考“专接本”的优势，鼓励和调动主考学校、专科学校的办学积极性，加强教学指导和学生实践能力的培养，从根本上实现自考“专接本”办学规模的稳定和自学考试的可持续发展。 　　关键词： 自学考试 专接本 培养规模 　　高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式[1]。自学考试是我国高等教育体系的组成部分，是普通高等学历教育的重要补充，属于继续教育的范畴。自考“专接本”是自学考试在新的发展时期为适应新的人才培养需求而确立的教育考试改革项目，通过专科教育与本科教育同时进行、适当延长专科学制的手段，为在校专科生提供全日制学历提升教育，按照主考学校相应专业本科生的培养要求促进专科生文化知?R水平的提升。 　　1.自考“专接本”的特点 　　在自学考试发展中改革创新较好的一个案例是自考助学[2]，自考“专接本”的全称是在籍专科学生接读自学考试本科，是主考学校和专科学校整合优势办学力量，有组织地为考生进行课程辅导的一种自考助学方式。一般是从三年制专科学校在校生的第三学年或五年制高职院校在校生的第五学年开始组织实施自考“专接本”教学。 　　1.1全日制在校学习。 　　自考“专接本”虽是自学考试的学历教育性质，但是体现了学校助学特征，和传统意义上的社会自考即考生业余时间自主学习方式有很大不同。自考“专接本”采取的是在校专科生全日制在校学习的方式，任课老师为专科学校或主考学校教师，严格制订考试计划、教学计划;学生在校期间，按照规定必须建立党团、班级组织，开展校园文化活动;教室、宿舍、实践实验场所等所有教学生活资源都安排在专科学校。因此，自考“专接本”是“不出校门”的在校学习，采取普通高等教育的管理模式，这一特点与成人学历教育、网络远程教育等其他学习形式明显区分。 　　1.2与“专升本”的区别。 　　“专接本”与“专升本”的显著区别在于：首先是文凭性质不同，“专升本”是成人高等教育，“专接本”是高等教育自学考试，发放的学历证书版式、内容也不同;其次是考试录取渠道不同，“专升本”是获得大专文凭之后通过成人高考的途径进入成人高等学历教育学习，“专接本”是在校专科生自愿报名，注册入学;最后是学习形式不同，“专升本”一般为业余及函授学习，目前很少有脱产学习，授课地点一般为各成人高校、普通高校的成教部门及其设立的校外教学点，而“专接本”是全日制在专科学校学习。 　　1.3自考“专接本”培养规模现状。 　　按照常理推断，自考“专接本”入学方式简单、在校学习便捷、教学资源丰富、学习年限较短的优势应该导致这一改革项目受到在校专科生的普遍欢迎。但是近年来，自考“专接本”的新生注册数量明显呈下降趋势。尤其是理工科专业，考试难度大、通过率低，招生数量严重滑坡。从教育管理顶层设计看，这一教育改革项目的出发点是帮助在校专科生提升学历和学习能力，感受大学文化，提高学生就业竞争力，然而，良好的设计意图没有导致该项目长久地蓬勃发展，这一现状值得教育管理工作者研究和探讨。 　　2.自考“专接本”培养规模减小的原因 　　2.1“专升本”带来的激烈竞争。 　　“专升本”虽是选拔性考试，但报考人数多，各成人教育招生院校招生计划也相应增多，所以“专升本”录取分数线相对不高，录取率很高，入学难度较低。“专升本”入学后，所有课程为招生院校或教学点自主命题、自主考试、自主评分，因此学生学习过程压力较小，较容易完成学业。目前，各用人单位及职称管理部门都注重学位的取得，而“专升本”的学位授予率普遍高于自学考试，导致大量考生报考了成人高考。另外，“专升本”的学制是两、三年，而“专接本”的学制为两年，所以在学习时间长短上，“专接本”无多大优势。 　　我们发现，部分学生注册“专接本”以后由于各种原因中途退学，他们会选择参加成人高考的途径就读“专升本”，这一“退路”给“专接本”学生的学习信念和“专接本”项目的招生、培养流程带来一定冲击。 　　2.2“专转本”的生源分流。 　　“专转本”是在校专科生通过特定的考试进入普通高等院校全日制本科学习，其毕业后获得文凭为普通高等教育系列本科文凭。“专转本”的录取人数和比例虽极其有限，但文凭性质为普高本科，理所当然比成人教育、自学考试的文凭“含金量高”，对在校专科生吸引力极大。 　　我们发现，在专科学校专科生一入学，大量社会培训机构或教育中介机构就利用考试难度大、需要课外辅导的特点，抓住专科学生想转普高本科的心