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浅谈乡土资源在幼儿园中的运用 (2011~2012学年度)—教师：黄向妹 【摘要】乡土资源,顾名思义,即本乡本土所特有的资源包括乡土材料乡土文化等。随着幼儿园课程改革的实施,如何开发利用乡土资源日益引起人们的关注。我园根据本地、本园的实际充分挖掘本土文化优势弘扬民族艺术，利用民间艺术资源乡土资源,顾名思义,即本乡本土所特有的资源,包括乡土材料,乡土文化等。我园根据本地、本园的实际充分挖掘本土文化优势弘扬民族艺术，利用民间艺术资源实践证明，乡土教育资源幼儿园是可行的对促进幼儿与教师的发展都有积极作用。楼道走廊进行了美化和装饰 为了让家乡美丽的自然文化植入孩子们的幼小心田，在班级主题墙和家园栏的装饰中，我们也进行了精心的设计，一方面体现特色，一方面符合幼儿的年龄特点，注重美观精致，富有童趣。我们先后布置了有反映族的风土人情服饰建筑；丰富多彩的“创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中。在短短几年的实践中渐渐形成了具有我们特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。我们根据创设有腐竹腐皮卷、没六鱼、金花茶、珍珠黄豆、大青枣、杨桃、板栗、珍珠豆、粉丝、土糖等。在各个年龄段编织区都投放了棕叶这种材料。小班利用棕叶打结、编手镯。中班同样利用棕叶这种材料编制糖果、小鱼等。而大班则利用棕叶编制、麻雀、带鱼等。 另外废旧轮胎、枯树、枯枝，孩子们也很有兴趣，老师们把轮胎、树枝涂成五颜六色，错综复杂的排列、组合，孩子们滚、钻、跳、压、爬、攀，既锻炼了身体，又发展了多种技能，更增加了挑战性，还培养了孩子们的合作意识，同时，由于这些设施构造简单，可变性强，孩子稍加想象，就可将其变成不同的道具进行游戏。宽阔的操场，是孩子们嬉戏的场所。小推车、小拖车、高跷、大箱子、塑料袋、小踩桶、风车孩子们都喜欢，他们随心所欲、尽情玩耍、无拘无束。 这些活生生的农味产品，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想像、有创意、有童趣，平面的、立体的艺术品千姿百态，各具特色。 三、利用乡土资源，使园本课程更加充实。 随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻落实，全国涌现出了许多优秀的幼儿园教材，它们以其新的观念、新的内容、符合时代发展的特点受到了广大幼教工作者的欢迎。但鉴于地域的特殊性，这些教材在幼儿园运用时都或多或少地存在着一定的局限性。因此，我们就尝试着删掉教材中不符合当地情况的一些内容，通过挖掘本地丰富的乡土教育资源予以补充，以达到同样的促进幼儿身心健康和谐发展的教育目的。 教师充分利用家长资源，发动家长在传统节日带孩子上街观看民俗表演，如元宵节看花灯以及唱山歌等表演。让家长利用节假日带领孩子参观民间艺术展览，或到各地旅游，感受各地民俗风情。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。