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浅谈如何提高英语听力教学设计的有效性 摘要 听，说，读，写是学生交际时需要具备的技能。由于学生对听力重要性不够重视，教师在教学设计方面比较低效，影响学生综合技能的熟练运用和提高。重视和加强听力教学设计，将低效的听力教学设计转变成高效的教学设计对提高学生素质，培养学生的 情感、态度、价值观等方面有重要意义。 关键词 听力，语音，泛听，词汇量，技巧 听力是学生应该具备的能力之一，对打造个人的竞争力有重要的意义。在英语各类考试中，听力的重要性也是不言而喻的。然而，在日常教学中，部分教师对听力教学设计不够重视，只是机械地教学设计，对学生没有起到卓有成效的指导作用。如何将低效的听力教学设计转变成高效的教学设计，是值得教师思考的课题。笔者从学生在听力方面遇到的问题着手，浅谈这一课题。 一、学生对听力教学设计的兴趣不浓，学习积极性没有被很好地调动起来。学生的兴趣是逐渐培养的。教师应该从新生入学开始，制定与学生能力相符的听力计划，先选择简单易懂，幽默性较强的听力材料，使学生体会到听力的乐趣和成就感，消除紧张、焦急、压抑的充分多种媒体把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容低难度，使教学情景化，增加趣味性。在教学中，认真备课，尽量用英文组织课堂教学，用英语介绍课文大意背景知识，词和句型学生的听力得到锻炼注意力更集中，有于培养其思力。 四、学生对词汇量的积累不够重视。教师应该引导学生掌握词汇的多个常用的意思，量变的积累带来质变的飞跃，不要满足于一知半解。譬如，train的名词意思是火车，动词意思是训练。教师还应该注意听力教学设计的有效性，通过增强教学设计的趣味性，帮助学生更好地掌握知识。譬如，在听力材料讲解时，通过构词转换法，变成以-ify结尾的动词。ample丰富的，amplify放大，clear清楚的，clarify弄清楚，弄明白，mode模式，modify修饰。或者编口诀，这样做，更容易掌握单词。把单词blight（枯萎）的字母b看作“不”，“没有光，就枯萎了”。把blast（爆炸）记作“不持续，就是爆炸”。fraction部分，friction摩擦，faction 团体，党派，fiction小说，把字母r看做一朵花，口诀是：a部分，i摩擦，部分无花是党派，摩擦无花是小说。friend朋友,fiend恶魔,口诀是：有花的是朋友，没花的是恶魔。 五、学生没有熟练地运用做题方法和技巧。教师应该引导学生注意以下几点：做听力题之前，抓紧时间浏览题目和选项，划出关键词，根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备有目的地听在听的过程中，尽可能把握文章主旨，不要因为单个词或短语没听懂而耽误时间。在日常操练中，根据语境和上下文，培养学生猜词的能力。好记性不如烂笔头，把听到的关键词和“5W1H”及时地写下来。适当采用缩写，图形，数学符号等做记录，尽可能地节省时间。譬如，把black缩写为bk；把so,therefore记作符号∴；用符号↑表示increase，用符号↓表示decrease。⑥通过说话人的语气、语调、重音等线索推断真实观点、态度、意图。 根据不同听力层次的需要设计问题听力根据课文内容回答问题作为第一遍听力，学生是次接触听力材料，得到的是主旨大意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性如果第一遍听力问题设计细节，学生的注意力就会被吸引到细节上，而不关注听力材料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。 活动的有效性是听力设计的关键。教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。如何巧妙设计英语课堂外语教学与研究出版社英语教学设计华东师范大学出版社 4