非智力因素与中学语文教育.docVIP

　　非智力因素与中学语文教育 非智力因素与中学语文教育 　　现代心理学家认为，人是由生理和心理两大功能类组合而成，人只有在生理与心理等到全面发展的前提下，才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发挥作用的条件下，才可能成为一个有作为的人。美国哈弗大学心理学教授、《纽约日报》专栏作家丹尼尔戈尔曼基于大量相关理论和实验撰写了《情感智力》（又译《情感智慧》）一书，第一次使用了与智商相对的命名术语情商，这一概念目前已经为全世界的学人所接受，并将其渗透到教育教学的领域中。后来，人们习惯把情感因素在内的所有因素称之为非智力因素。 　　与智商（IQ）相对应的情商（EQ），即许多人所称的非智力因素，主要反映一个人在感受、理解、表达、控制和调节自己情感关系的能力，是属于非理性的。它的内容主要包括：了解自己的情绪，能够立刻觉察自己的情绪；了解情绪产生的原因，控制自己的情绪；能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源，激励自己；能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。了解别人的情绪，理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心；维系融洽的人际关系，能够理解别人的情绪。戈尔曼等人认为，在人的成功因素中，智力因素占20%，而80%要受其他因素的影响和制约。 　　智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。情绪是人的心理活动的重要一面，情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。学生上学是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态，往往会唤起人们废寝忘食的钻研劲头，从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等逆智力活动的影响，从而阻碍智力的发展。意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的情理性。良好的性格如勤奋、自信、自强等，对一个人的成长起积极作用，而不良的性格如懦弱、懒惰等，对一个人的成长起消极作用。 　　中学教育是基础教育的基础，它的关键在于为学生今后的发展打基础。语文教学，非智力因素的教育当然也不能例外。发本文由.L.收集整理展学生的智力是语文教学中一个重要任务，即培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。然而，中学生年龄小，其认知活动带有很大的情绪性。他们在学习活动中，往往不是用理智来控制情感，而是以情感代替理智。非智力包括很多因素，但从狭义角度来说，由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素构成。语文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础之上，以非智力因素促进智力发展，才能让学生更好地学习语文。 　　学习动机实际上是为谁而学的问题，现在的家长和教师往往站在两个极端上教育孩子，家长则是从个人本位主义的立场出发，望子成龙望女成凤，想让孩子将来有个好工作，好地位；而老师的教育则是干巴巴的说教，什么为祖国，为人民，听上去不切实际。未来对于孩子来说是遥不可及的，对于将来的工作、地位以及为什么人什么国服务，都是十分模糊的概念。因此，要想让学生学好语文课，一定要让学生对语文课本身充满兴趣，而不是靠语文之外的东西去影响或教育学生。 　　兴趣是学习的先导，其实对一个小学生来说，没有必要让他知道什么成龙成凤，没有必要让他立什么为中华崛起而读书，主要是让他感到学习是件快乐的事。即孔子所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们的语文教师和家长，不是想办法培养孩子的学习兴趣，不是让孩子在快乐中学习成长，只一味地强迫学习，这样违背规律的教学是十分荒唐的。语文教师应该想办法培养孩子的学习兴趣，利用祖国语言得天独厚的条件，激发学生的语文学习兴趣。 　　这里我想再举一个例子。 　　在中学阶段，语文中的作文课，常常是老师头疼的一个问题。这其中有两个原因，一个是学生不爱写、不会写；一个是老师不会写、不会教。这样的结果是学生的作文主要靠仿写应付，老师的教学主要靠空洞的说教。针对这个问题，我在接新班进行作文教学时，都是让学生从身边自己最熟悉的人和事写起，哪怕并不十分典型，并不十分深刻，但强调只要是自己的，就是成功的。为了提高学生写作兴趣，我每次布置给学生作文题后，都是自己与学生一起写作。学生站学生的视角上写，老师站在老师的视角上写。讲评作文的时候，我都是先讲学生的，之后讲自己的，老师评学生的作文，学生评老师的作文，相互对比，加以启发。时间长了，学生对写作感兴趣了，