“亲近自然”教学设计.docVIP

《亲近自然-----写景要抓住特征》教学设计 一、教学目的与要求 1、 学习如何从多个角度抓住景物的特征 2、通过写景表达自己独特的情感体验 二、教学重点 指导学生写出景物特征 三、教学难点 将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。 课时安排 一课时 学法 比较、归纳法 教学过程 导入：同学们，本学期我们学习了不少写景状物散文，请大家回顾一下，举几个例子。（《荷塘月色》、《故都的秋》等。）我们不仅要欣赏美文更要努力写出美文。如何写出美文？首先要善于观察。生活中从不缺少美，而是缺少发现。下面我准备了几幅美图，请大家欣赏。（多媒体展示图片。）（要求学生推测每幅图分别展示的是什么季节的景色，并联想相关诗文。） 明确学习目标 （1）、学习如何从多个角度抓住景物的特征 （2）、通过写景表达自己独特的情感体验 （3）、指导学生写出景物特征 3、以学生习作为例，品读分析让学生认识到自己习作中的不足之处 学生作品 每一处的雪都那么纯净，那么平坦，美得就像一张柔软的羊毛地毯，惹人怜爱，让人不忍心踩踏。门前的池塘里结了厚厚的一层冰，只是接近一块大石块的地方冰被砸碎了。水珠调皮地迸溅到冰上，不停滑动，似乎要过足溜冰瘾！池塘边是几棵树，光秃秃的，但洁白的雪却让它们更显挺拔。其中一棵尤为独特，枝条被雪压得弯曲的厉害，似乎就要断裂，但如此却更显出了它的力量。 《忆雪之后感》高一（6），徐露 问题： 、你认为这篇短文是围绕哪一种自然景色进行描写的？ 、这篇短文写景生动形象，你认为作者是如何做到这一点的？ 、请同学们找出这篇短文的不足之处。 通过分析很容易看到这篇习作虽有亮点，即综合运用修辞使写景生动形象但还有缺点，所以我们就要思考： 写景要注意什么？（让学生阅读教材中的“写法借鉴”部分找出答案） 明确： a，写景要抓住景物本身的特点 b，景物描写还要突出感情特点。 如何写出景物特征 以一段描写庐山景色的文字为例，与前文所举学生习作进行比较，得出写出景物特征的方法。 例文： 午后，沿石阶下五老峰，一路泉声如琴。约摸行走了数里之后，水声渐盛。山路直转，三叠泉突然映入眼帘。遥望飞泉，形如白龙入水，声似奔雷激荡，动人心魄。山行之苦顷刻烟消云散。仰望瀑布，但见上泉银河倾落，中泉砯（pīng）崖转石，下泉溅玉滚雪。山皆峭拔崔嵬，壁如斧削，其势甚壮。 晚宿牯岭镇，落霞夕照，远峰沉静，近山玲珑。翌日，乘车返途，远望庐山，得尽“横看成岭侧成峰”之妙。有幸能到庐山，嗅一嗅氤氲的云水气息，摸一摸时光雕刻的历史符号，也是一种难得的经历。 问题： 、这段文字主要写了庐山的哪些景物？ 、从哪些角度写了这些景物？ 听觉，“泉声如琴”、“水声渐盛”； 嗅觉，“嗅一嗅氤氲的云水气息” 触觉，“摸一摸时光雕刻的历史符号” 远观，“遥望飞泉......” 仰观，“仰望瀑布......” 、前面所例举的写“雪”的片段是从哪些角度写的？ 、从学过的诗、文中举出多角度写景的例子？ “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 ” 远、近； 动、静； 视、听 从而归纳出写出景物特征的方法之一，即角度多元 、找出例文中没有直接写景的句子，分析其作用。 “山行之苦顷刻烟消云散” “有幸能到庐山，嗅一嗅氤氲的云水气息，摸一摸时光雕刻的历史符号，也是一种难得的经历。 （侧面描写） 从而归纳出写出景物特征的又一个方法，即侧面描写 景物描写还要突出感情特点 仍然从例文入手，思考下列问题： 、这篇短短的写景文字表现了作者的感情了吗？ 、作者喜爱、赞美庐山的原因是什么？ 可见例文情景交融，既写出了景物特征又突出了情感，两者是统一的。 课堂小结 这一节课，我们共同发现了写作中的问题，通过分析、讨论，发现了新的写作方法，激发了思维。其实，熟悉地方也有风景。请同学们以校园四季景色或一天的景色变化为材料，写一篇800字左右的文字。要求基调统一，体现自己独特的情感。 练习 请同学们运用今天所发现的方法，对学生习作《雪》进行修改。 精选美文 精选美文 我望着这些灯，灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗?谁从城里走回乡下来了?过了