浅析高校体育教学中的主动体育教学模式.docVIP

　　浅析高校体育教学中的主动体育教学模式 浅析高校体育教学中的主动体育教学模式 　【摘 要】主动体育教学是现代体育教学法中提出的一种新型的教学构想，主要是体育教师通过引导、启发学生内在的体育活动需求,创设和谐宽松的体育教学情境,规范各种体育教学活动。本文分析了主动体育在体育教学中的重要作用以及提高学生体育素质教育的重要性。 　　【关键词】构建 主动体育 教学模式 　　 　　随着素质教育与创新教育等现代教育新观念的提出与实施,课堂教学由以教师为中心转向为以教师为主导,学生为主体的观念早已成为学校教育的共识。主动体育教学是坚持以学生为主体，把课堂还给学生，让每个学生都动起来，使其敢想、敢问、敢识、敢做，从而充分发挥学习者的主体作用。在学校中，体育课堂则是实施主论文联盟.L. 动体育的重要渠道。那么，怎样在体育课堂中实施主动体育呢？ 　　一、激发学生自主探求的动机和兴趣，为自主学习提供动力支撑 　　兴趣和爱好是最大的动力，只有培养学生对体育的兴趣和爱好。学生才会有一种高涨的、激动的情绪来参与体育运动。因此，在课堂是教师应首先设计一些精彩的内容，如游戏、故事、谜语；其次，举行与教学有关的比赛；再次，优美而正确的示范动作。启迪学生的思维，让学生主动思考，参与体育运动，从而获得技能。如教弯道跑的动作技术，先让学生作答：在圆周运动中，向心力与速度的关系？你们平时跑弯道的时候有什么感觉？学生议论纷纷，有的说没有感觉，有的说身体不自在，有的说容易跑出跑道等等。结果，很多学生都抢着在弯道上奔跑，体会一下慢跑、快速跑、变速跑的感觉，课堂气氛自然而然活跃起来。 　　二、创设问题情境 　　问题情境指在新奇未知事物刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望中，并作为学习活动目的那一种情境。情境教学是教学中最有效的形式之一，教师在体育教学创设一定的情境，让学生身临其境，不知不觉地调动学生的主动性。那么，怎样设置精妙的情境？体育教师可用生动的语言艺术、或精美图画、或生动的电教手段，设置不同的情境，达到良好教学效果。如教背越式跳高时，便借助电教手段，把跳高比赛场面，优秀运动员的正确姿势、动作、神情等展示在学生面前，随着教师的指点，学生仿佛进到当时的场面，每位学生都争着模仿跳高运动员的动作，进行练习，课堂的气氛相当活跃，学生领会技术动作也特别快，从而达到良好的教学效果。 　　三、综合运用多种教学方法，提高学生自主学习的效果 　　传统的体育教学，基本上是教师讲解示范独占课堂，教师用心的灌，学生成为接受知识的容器从某种意义上讲，助长了学生的惰性和依赖性，压抑了学生的学习独立性，主动性和创造性。只有通过发现法、讨论法、分析比较法、游戏竞赛法多种教学手段与方法综合运用，合理配置，才能使学生由被动接受知识转变为主动探求知识与自觉地锻炼。使教学结构呈现出一种活泼、开放的格局。组织形式的灵活性，应根据不同的个体或群体，结合教学中常见的个体教学、分组教学和集体教学的长短处。合理运用，优化配置，充分调动学生的学习积极性，发挥各自之潜能。让体育课最大的特点参与性、实践性，贯穿于教学的全过程。让课堂活起来，让学生动起来。手口眼脑并用，知情意行并举。在宽松的情境中，使学生自主学习的能力和自觉性最大限地释放出来。 　　四、建立民主平等的师生关系 　　民主、平等的师生关系，是实施主体体育教学的保证，目前大部分教师由于受到传统教育的影响，教师总是居高临下，操纵学生的思维，学生按照教师的课堂设计的步骤来训练，被动学习，因此，教师首先要转变传统教法，把课堂归还学生，让学生当课堂的主人， 教师要充分调动发挥学生的学习主动性、积极性，尊重信任学生，给学生以自信、自主、自由，既让他们独立学习，又让他们合作讨论，大胆猜想，质疑问难，不唯师、不唯书、不受旧理论旧观念的影响，敢于提问，敢于争辩，教师由主宰者，主讲者变为发动者，引导者，鼓励他们自主探究，主动地、积极地参加锻炼，从实践中获得运动技能；教师要改变姿态，学会倾听，使学生体验的是微笑、自由、尊重、宽容、理解、民主、平等的新型关系，形成学生自觉地、主动地对动作探究和积极地参加体育运动，从而掌握运动技能。 　　五、讨论、团结合作、探究动作 　　在教学过程中，适时组织学生讨论，给学生自己参加讨论，探索的空间，让学生通过互相讨论、交流，对每个动作加深理解，既可增强同学之间的友谊，又培养学生的交往能力。 　　1、在动作重点处展开讨论。教师要围绕动作重点，创设能引起学生认识和争论的问题情境，引发学生主动思考、讨论，启迪思维。 　　2、在质疑处展开讨论。在教学中，教师除了精心设计问题，组织学生讨论外，还善于驾驭教学过程，根据学生的反馈信息，掌握讨论的时机，灵活地、巧妙地引导学生讨论。教师应启发学生主动思考