浅论中国古代文学课程的改革.docVIP

　　浅论中国古代文学课程的改革 浅论中国古代文学课程的改革 摘 要：中国古代文学课程的改革，应从教育理念的改变、教学体系的重新设计，以及现代教育技术的应用等方面展开，本文认为改革不仅必要而且迫切，唯有教学改革才能使中国古代文学这一课程在构建和谐社会、发扬传统文化方面承担起应有的作用。 　　 .L.　　 　　一 　　 随着我国高等教育的不断发展，许多新兴的学科和专业以一种崭新的面貌和姿态出现在高校的课堂，其新颖的教学方式和教学手段丰富和活跃了高校的教学气氛。在这种背景下，对于中国古代文学课程体系的教学改革，应该引起足够的重视。古代文学的教学内涵、教育理念也应随时代的变化而与时俱进，注重解决两个关键问题，即教学手段的更新和学生能力素质的培养，这两个问题恰恰是目前高校古代文学教学中普遍存在的问题。 　　 关于教学手段的更新，主要就是针对目前高校古代文学教学中以粉笔、书本、黑板为主的多年一贯制的陈旧教学方式，以及学生普遍存在的古代文学学科内容与当今社会距离遥远、无现实使用价值的思想观念而提出的。长春大学的林红撰文指出：中国古代文学学科在其自身发展过程中形成了相对固定的文学史模式，其教学目的、内容、模式和方法手段在新的历史条件下已表现出陈旧、滞后的特征。这种现状不利于学科未来的发展建设，因此，有必要结合本学科特点与社会时代发展需求进行改革。 　　 林红的观点指出了中国古代文学专业教学的传统特征和影响其发展的症结所在，也代表了中国古代文学专业许多教师的一种普遍看法。安徽师范大学的刘云好也论述了中国古代文学教学改革的必要性、改革的目标与具体内容、改革的实施过程以及必须解决的关键问题，他认为应该改革现行的以知识传授为主的教学模式，建构以培养学生综合素质为目标的教学模式。非常明显，他的思考已经落脚于对中国古代文学教学目标与教学模式的改变。当然，培养学生的综合素质并非易事，这需要教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等的全面配合。 　　 中国古代文学课程改革应该本着教学的体系化和现代化进行研究与实施。研究的基本内容和目标是引进现代化的教学手段，针对目前高校古代文学学科教学与课程体系的种种不足，将根深蒂固的传授型的教学理念转变为传授与启智并行的教学理念，进一步改进和完善古代文学学科现有的课程体系，明确确立基础课、选修课和系列讲座三个层次的课程体系设置，全面提升学生的学习兴趣，提高学生的人文素质，培养学生健全的人格。 　　 上述改革内容和目标可以用三大支柱两条纽带来描述。三大支柱指基础课、选修课和系列讲座。在这三大支柱中，基础课所起的作用在于帮助学生学习本专业的基础理论、基本知识和基本技能，其作用是为学生的进一步学习打下坚实的基础；选修课的功能则是本专业某一领域知识的深化和扩展；系列讲座目的在于开扩专业视野。两条纽带为学术实践能力（即启智）和现代化信息技术在本专业学习和研究中的应用。在具体的实施过程中，三大支柱是教学框架，两条纽带是运行理念。如果说三大支柱从纵向上构建起起一套层次分明、功能清晰的教学体系，两条纽带则从横向上促进了这套体系的连接和运作，并且使中国古代文学这个传统专业在教学上获得了新的发展动力。 　　 关于三大支柱，最基本也最为重要的当然是基础课，具体而言就是《中国古代文学史》和《中国古代文学作品选》的教学。基础课注重学生知识体系的构建，在有限的课堂时间内，通过现代化的教学手段最大限度地将本学科容量与内涵均十分丰富的内容给予生动、全面的展示，把作品的解读、史的勾勒、文化内涵的阐释、理论的表述融为一体，使学生最大限度地获取知识，并引导他们对教学内容形成一个整体的、深刻的把握。 　　二 　　 当然在这一教学过程中，应该十分注重现代化手段的应用和学科信息的全面准确把握。教学内容要注重体系的规划和设计，以现代教育技术手段来实现古代文学课程体系的教学实践，制作出切实可用的多媒体教学课件，对于课件所包容的信息要进行精心地规划和设计，如果仅仅是把教案搬到课件上就失去了这种先进的教学手段的作用。在制作基础课的课件时，应该贯彻以下几个方面的原则： 　　 第一，注重教学体系的完整性，即对本课程的教学进行全面规划，分解出具体的、相对独立的单元进行课件设计。 　　 第二，注重课件展示内容的内在逻辑性，即对于单个课件的制作要首先规划教学内容，进行逻辑分解，完成课件框架，填充具体内容。 　　 第三，注重课件展示内容的适度性，既不能过于繁杂，也不能过于简单。过于繁杂在有限的课堂教学时间内学生无法充分理解，过于简单则容易流于条目罗列，仅仅相当于把粉笔板书搬到了银幕上，失去了课件的意义。 　　 第四，音乐、图片、动画、影像、表格、结构图等多媒体元素的使用对于改变古代文学教学课堂的单调有很大帮助，但应该注意其不能喧宾夺主，影响学生对本课程知识体系