浅论高职日语文化体验式教学模式的构建.docVIP

　　浅论高职日语文化体验式教学模式的构建 浅论高职日语文化体验式教学模式的构建 现如今，我国高职日语教学正在不断地进行改革，越来越多的日语教育工作者已经认识到改革的意义，也逐渐在实际的教学过程中进一步探索了新型的教学模式。一般情况下，教学模式改革涉及的内容较多，主要包括教学方法、评价体系等，教学模式的改革能够进一步促进教师的成长，强化学生的语言应用能力，改变传统教学工作中哑巴日语的状态。 　　1.体验式教学模式的定义 　　体验式教学模式其实就是在原先教学理论、思想的基础上，为了进一步完成教学任务进而展开的一种活动程序。一般情况下，体验式教学被认为是教师向学生教授知识的过程，教师需要将理论作为条件，进一步创造科学有效的教学手段，从而达到调动学生学习积极性的目的，适时帮助学生更好地掌握、感受知识的魅力，可以在之后具体的应用工作中最大限度地发挥作用。通常体验式教学模式的特点有多种，其中最突出的是：应用的内容、手段需要和学生实际的需要相符合，教师不能够过度依赖书本上所涉及的基础语言知识，还需要进一步应用新型的教学手段，帮助学生在自愿接受知识的前提下，更好地把所学的知识有效应用至具体的沟通、交流中。比如在学生学习日语的过程中，要教会学生学习的方法，懂得把所学知识应用创造性的方法在实际学习、生活中大力应用，在学习过程中懂得有效汲取他人的长处，更好地表述内心的见解，培养合作意识，在不断的交流沟通中，及时发现自身的不足，并且尽早改进。 　　2.高职日语专业教学模式存在的问题 　　2.1教学模式单一。 　　在传统的高职日语教学过程中，一直还是以传递接受式的教学模式为主，该种单一的教学模式只是单纯地将传授理论知识作为教学目标，以期培养学生基本的技能，过度重视教师的权威性，在一定程度上轻视了学生本身作为课堂学习的主体性，强调学生抽象思维能力、识记能力得到培养，难以真正培养学生的日语日常应用、表达能力。对于教学方法而言，还是以讲授法居多，目前，大部分高职院校已经达到多媒体教学的目的，但是只是粗浅地将板书搬至PPT上，在减少教师板书时间的同时，增加对知识讲解的时间。在教学评价方式上，还是以考试为主，评价内容主要包括对单词的考查、对语法句型的识记等，将教师作为评价主体，难以真正引发学生的学习兴趣，对学生的学习状况难以全方位、多角度地考察。 　　2.2难以对教育教学理念及时更新。 　　目前，大部分高职院校日语教师在实际高职教育教学工作中，受到高等教育教学理念的作用，在一定程度上极易出现将学术型本科教师上课的方法直接应用于高职院校课堂内的现象。课堂教学还是以学生在下面听课、记笔记，老师在讲台上讲解的形式为主，教学内容主要涉及对单词、语法、句型、课文的练习，制约高职院校日语专业课堂的实效性。 　　2.3教学内容较为乏味。 　　通常在实际日语课堂中，教师讲课的方式以照本宣科居多，在教学设计上较为死板，致使教学内容难以真正引发学生的学习兴趣。尤其是现在信息化社会正在快速发展，一定程度上改变了学生的学习环境，在学生的学习、生活中，大量充斥着各类先进电子设备，相应增强日语学习相关网站信息的趣味性及丰富度。比如：一旦学生难以对课堂教学内容提起兴趣，便会将注意力投向平常喜欢的影视剧、动漫、综艺节目上，从而出现一种老师在讲台上讲课、学生在下面自娱自乐的现象，未能有效实现教师预期的教学目标。 　　3.实施体验式教学模式的意义 　　3.1培养创新精神，引发学习兴趣。 　　实施体验式教学模式最大的目的就是引发学生的学习兴趣，以期更好地达到使学生自主学习的目的。在一种轻松愉悦的课堂气氛之下，教师有效地借助各类先进的教学手段，进一步提高学生的学习积极性，让学生在实际日语学习中，充分掌握不同国家之间的文化习俗，培养实际的交流技能。 　　3.2培养主动学习能力。 　　高职院校的教学模式与现存的大学、初高中教学有着较大的差别。在高职教学过程中，课堂被作为学生获取知识的途径之一，老师的角色不再是教学的主导，需要将学生塑造成为课堂的主体，强化其自身的自主学习的能力。另外，由于学生长时间接触的是我国初高中的教学模式，也就是以教授英语居多的模式，大部分高等院校日语专业的学生均是处于零起步的状态，需要一个更充分的可利用时间学习日语中所涉及的各种听说读写技能，学会把所学知识有效应用至实际的日常交流中，展开相应的跨文化交流活动。在该过程中，最为突出的缺陷是教师难以在课堂时间内对各种教学的后续作业进行检查，还需要学生掌握自主学习的精髓。由此可知，体验式教学模式是十分重要的。 　　4.构建体验式教学模式的途径 　　4.1创造独特的体验式教学模式。 　　在实施体验式教学模式的过程中，学生作为主体，教师需要发挥其主导作用，通过教师的精心设计，有效将学生放置于学习中最重要的位置上