目标教学与体育素质.docVIP

　　目标教学与体育素质 关心青少年健康成长是我国一个长远的战略方针，然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心，引起国人的极大关注，那就是棗我国 目前 青少年的身高和体质远不如日本。“小日本”已经得到改良，为什么？一些专家和学者认为：学校 体育 是 影响 学生体质状况的重要原因之一。学生每天除了睡眠时间外，大部分时间都是在学校度过的。这正是应试 教育 带来的高分底质的结果。因此，改变目前学校的体育模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的 问题 ，也是深化学校体育改革所必须 研究 的课题。 大家都知道，传统体育教学脱离实际，存在许多弊端，严重阻碍了学校体育的 发展 ，体育教学的改革势在必行。确立“目标教学与体育素质”这一课题，是我校为适应素质教育而进行的改革，是对教学方向的探索。 什么是目标教学 目标教学是指在一定时间范围内体育教学要达到的标准，它的突出特点是注重学生主体作用的发挥。目标教学的结构体系应包括：总目标、大目标、中目标、小目标。制定的教学目标不能好高骛远，不切实际，更不能搞“一刀切”。目标教学是二十一世纪学校体育教学的新思维和发展方向，是全新的课题。 什么是体育素质 体育素质包括身体素质、心理素质、体育文化素质和终身体育能力。 身体素质：包括身体形态、身体机能、适应能力、抵抗疾病的能力。 心理素质：包括自尊心和自信心；坚强的意志品质和沉着果断的精神；竞争和创新意识； 团结协作和开拓进取；自我控制和自我调节能力。 体育文化素质：包括体育知识、体育机能、体育意识。 终身体育能力：包括独立锻炼能力、身体娱乐能力、欣赏能力。 目标教学与体育素质的关系 目标教学是手段，体育素质是结果。有计划、有目的、 有步骤地实施目标教学， 才能更好地、更快地培养学生的体育素质。良好的体育素质能够加快目标的实现，体育素质是制定目标的依据。 目标教学与传统体育教学的区别 名称 观点 对 象 方向 动机 方法 结果 考核标准 　 传统 教学 　 课堂教学 　 少数尖子生 　 笼统性 随意性 　 强迫性 要我学 要我练 　 一刀切 陈 旧 呆 板 为了教学而教学、只注重教学进度和动作技术 　 统一标准 统一考核 　 目标 教学 　 课堂教学课堂延伸社团活动 　 全体学生更关心后进生 　 全面性 基础性 主体性 　 主动性 我要学 我要练 　 个性化 创新 活跃 为了实现目标而教学、注重教学质量和学生体育素质 目标的实现 进步的幅度 学生评 教师评 领导评 实施目标教学的依据 李岚清同志曾在全国教育工作会议上明确指出：基础教育必须从“应试教育”转到 “素质教育”轨道上，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。 中国 教育学会副会长顾明远教授提出素质教育包括：思想道德素质、 科学 文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质。为了适应素质教育的需要，体育教学应把目标教学作为改革的发展方向。 目标教学对体育教师的要求 有过硬的业务本领和刻苦砖研的精神。 要有创新意识：教师应从根本上转变教育思想，敢于实践，大胆探索，标新立异。要体育教师应具有良好的职业道德：目标教学最主要的一点就是要保证目标的实现。 责任感、耐心、恒心是杜绝目前体育教学“放羊” 现象的先决条件。 体育教师应注意情商的运用：正确处理师生关系，掌握学生心理，注意与学生的感情沟通，才能充分发挥学生的主体作用 7.目标教学对教学教法的要求 由于目标教学注重学生的主体性，承认个体差异，因此在教法上我们不能“一刀切”， 建立新的课堂模式是此次教改重点探讨的问题。 课的准备部分应着重培养学生自行组织、自行活动的能力，每次课可以由一位同学扮演教师的角色进行组织安排。 基本部分在教法上我们将采取“分组教学法”、“成功体育教育（鼓励法、录象法、降低难度法、不平等竞争法、改变计分法）”、“挫折体育教育”、“情景教学法”等。这些方法的突出特点是能够充分调动学生的积极性，增强学生的参与意识和塑造自信、自强、完强拼搏的人格魅力。例如：在跳箱的教学中，采取不同高度、不同起跳距离的横纵箱，让学生自由选择练习组，同时还可以升降组。这样学生从完成动作到较好完成动作的过程中获得了成功的喜悦，体会到体育 学习 的乐趣。而这种成功乐趣的获得又是以学生在体育教学中实现自己的目标为基础。 实践证明：学生在学习时有明确的目标，而这种目标经过自身的努力一旦实现时，就会体会到成功的乐趣。在目标实现过程中教师可以设置一些障碍鼓励学生树立信心，努力完成，在一次次失败中不断 总结 最后完成目标，在这种挫折教育中培养学生的坚强的毅志品质，实现体育素质的飞跃。 8.目标教学的具体实施办法 . 框架结构 制定目标--展示目标--实施目标--检测目标--补救目标-- 总结 目标 制定目标：制定目标时应注意目