积极心理为化学教学插上翅膀.docVIP

　　积极心理为化学教学插上翅膀 　摘 要： 教师教学的对象是学生，要让学生接受教师所传授的知识，首先得要了解学生的心理，根据学生的心理特点和心理需求进行教学。积极心理学主张心理学应对普通人 如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。积极心理学应用于教学，能发挥出学生的学习积极性， 更能够提高教学的效率。 　　关键词： 积极心理 化学教学 激励 体验 　　 　　美国心理学家塞利格曼曾经用狗做了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实 验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开。此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。看 过这个实验后，我深受感触：联想到现在的一些学生，他们从踏进学校的那一天就一直处在失败的阴影中。如何让他们这一部分学生对生活充满希望，对学习抱有兴 趣？我担任初三化学教学工作多年，在此谈谈就自己将积极心理学渗透平时化学教学的体会。 　　一、赏识每一位学生，激励学生的信心。 　　美国心理学家威谱詹姆斯说过：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。他经研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20% 30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的34倍。学生在学习化学的过程中，犯这样或那样的错误是难免的，关键是教师的教育。对于学生同样的错 误，教师采取的态度和做法不同，其教育效果也明显不同。例如，有学生在记纯碱和烧碱（NaOH）、生石灰（CaO）和熟石灰等名称相似的物质时老是混淆， 如果就此而批评他们，可能会导致他们产生逆反心理，从而导致他们对化学失去学习的热情。由于每个学生智力发展都是不一样的，所以我们应该多给他们一点鼓 励，对于他们这种情况我们要表现出理解和接纳，鼓励他们多看多记，随着时间的推移他们慢慢地就会记住。我不禁想起法国一则寓言：北风和南风相约比武，看谁 能将行人身上的大衣脱掉。于是，北风便大施淫威，猛掀路上行人的大衣，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，他轻轻地吹，使得风和日 丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。我们在平时的化学教学中应该采用南风式的赏识教育，被赏识就是被信任、被希望，会使学生产生一 种被鼓舞、被期待的积极心理效应，更加向善向美。 　　二、给学生成功的体验，增加学生的成就感。 　　成功总能够使人兴奋，产生一种积极的情绪。人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机 会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，使学生从自己的学习中体验到成功。成功后教师的表扬与肯定格外重要，不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一 层楼，而且要注重发展后进生的潜在能力，尤其是对学困生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他 们产生满足感，增强自信心。初中化学教学过程中能够让学生体验成功的方法很多，我例举一个在竞争中让学生获得成功的体验方法。在教学时，教师应根据学生好 胜、好强特点，开展男女对抗赛、小组抢第一、快乐做实验、元素符号书写、铝镁铁锌谁最快等竞赛活动。我通过这些简单有趣的活动，激发 了学生参与的兴趣，使学生从竞争中获得了成功的体验，也锻炼了学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基 础。 　　三、用化学吸引学生，调动学生的积极性。 　　化学研究的对象是物质，化学的趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都包含在通俗易懂、简单明了的实际事例中。因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手来吸引学生，调动他们的学习积极性。 　　如，讲碳酸氢铵的性质时，教师除了通过实验来证明它的不稳定性外，还可以通过生活实例农民施肥一般选择在早上或傍晚这个时间段，而不是 在中午来说明碳酸氢铵的受热易分解的这一性质。在讲蛋白质在遇到盐溶液时，在溶液中溶解度降低而凝固时，可以例举生活中炖蛋的实例，因为炖蛋过程中加了 食盐使蛋的最底部有少量白色固体产生。我们的生活丰富多彩，在不经意之中，我们经常遇见一些化学与生活的完美结合，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。教师 应该抓住这一化学与生活的结合点，在课堂教学中将它们紧密地联系起来。 　　让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感，学习的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成。 　　四、开展化学课外活动，增加真实体验。 　　化学研究的对象是物质。因此，在化学的