职业成熟度理论及其对职校生的评价标准.docVIP

　　职业成熟度理论及其对职校生的评价标准 　　心 理学 界关于个体成熟的研究是比较多的，“生涯 发展 ”、“职业成熟”作为个体成熟的一个重要组成部分，因而也成为该领域研究的重点。国外在二十世纪六七十年代就专门对职业成熟进行过较为系统的研究，并且产生了相关的理论模型及测量工具，比如Crites的职业成熟度理论及职业成熟度问卷(CMI)。国内也有针对个体身心成熟发展方面的研究，但对职业成熟的研究则是随着80年代以来心理学学科在我国重新兴起以及双向选择的市场化就业模式的建立而开始的。人们在开始注重个体职业生涯研究时，职业成熟成为心理学研究个体职业生涯的主线索。 　　一、职业成熟度的概念 　　那么“职业成熟”究竟是指什么?“职业成熟”包括了哪些维度?弄清这些问题有利于我们更好地展开对个体职业成熟状况的评价。 　　汉语中“成熟”有发展到完善的意思。在《 中国 大百科全书》“成熟、学习与心理发展”辞条中，“成熟”一般指随着年龄增长 自然 而然出现的个体身心的成长变化。[l]这是关于个体身心方面的自然成熟。 　　在职业领域中，成熟一词的含义略区别于个体的自然成熟，职业的“成熟”不仅依赖于个体的自然成熟发展，更重要的还要决定于个体的后天学习。它指个人随着年龄的增长、学习的深人以及身心的发展，职业领域日趋发展完善的这样一个过程或状态。职业成熟度则是衡量个体在职业领域成熟的程度。 　　为了对“职业成熟”这一概念有更清晰的认识，我们先来看看心理学家们是如何定义的。 　　Super最早用“职业成熟”描述青少年生涯发展的位置，他指出，生涯发展是个体发展的一个层面，所以“职业成熟”和“心理成熟”是意义上类似的概念。[2]Crites认为，职业成熟度是指个体独立而又恰当地进行职业选择的能力，包括个体对做出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度。Westhrook认为，“职业成熟”主要指个体心理发展的完善过程。职业成熟对于学生来说，最重要的是体现职业意识的发展，当然这种意识并非凭空产生，它是依据一定的条件而定的，有了某种职业意识，才会产生某种职业追求。因此，可以说这种心理发展的过程也就是一种认知的发展过程。Luzzo、Savickas认为，职业成熟度可以指“为了做出明智的、现实的职业选择，个体所必须要达到的知识和技能水平，从而使他有的放矢地做出适合他年龄的职业选择，合理解决职业发展中的问题。”Betz在介绍职业成熟度时，将职业成熟度定义为“个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度，包括知识和态度成份。”《 教育 大辞典》对职业成熟的阐述是“与个人年龄相应的职业行为的发展程度和水准”，“如果个人的职业行为发展比同年龄阶段的人表现得差，则称为职业不成熟或适应不良。如果个人的职业行为超乎其年龄阶段所应有的发展水准，则称为职业早熟。”[3]也有国内学者这样表述这个概念:职业成熟度是用来衡量职业发展水平的一种尺度，“如果一个人能根据自己心理特点以及职业(或专业)的要求，将二者进行合理而 科学 的匹配，做出职业选择，采取客观可行的措施，最终获得职业，也即表示一定的职业发展水平，那么这种水平就是职业成熟度高，反之就低。’，[4] 　　观众家之言，可以对“职业成熟”作这样一个概括:从它描述的时间跨度而言，职业成熟描绘了个人职业生涯的发展轨迹;从其内容的角度而言，职业成熟既包含了个体的知识技能水平、对工作世界的认知和态度以及对各种职业选择进行决策的能力，也包括解决职业世界问题的能力。衡量职业成熟度的参照是由同龄人的评测结果组成的常模量表。 　　二、职业成熟度的分类 　　职业成熟受到个体心理发展因素的影响，也受到环境因素的影响。随着个体身心发展到不同状态，以及成长过程中与职业有关的各种环境的变化，形成了个体职业成熟的不同阶段。因此它是一个连贯的并具有阶段性的过程，每个阶段中都有各自的任务需要个体去完成。Super的生涯发展理论认为，“·一个体实际的人格特质及社会的现实环境等，都会因年龄、时间的增长而增加对人的影响力。”[5]因此他将个体职业发展划分为成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段。每个阶段都有不同的发展目标，对个体能力有不同的要求，因此对发展目标实现状况即职业成熟度做出评估，自然要参照不同的评价标准。例如，一个人在进人职业前，也许职业发展水平可以用与职业选择相关的心理活动发展水平来衡量，但在进人职业后，虽然也存在职业发展水平问题，但这些问题并不只是与职业选择有关，如如何适应职业所在的组织，如何保住自己的职业，如何晋升，在面临退休时如何计划等。 　　因此，在评估处于不同阶段的个体的职业成熟度时，应该存在不同标准，学生有学生的职业成熟度标准，在职人员有在职人员的标准，同样，下岗人员则有下岗人员的成熟度标准。