《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿.docVIP

尊敬的评委、老师： 下午好！我是教师，今天我说《除数整十数的笔算除法》。我  一 (2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 (3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 (4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 (5)、初步形成评价与反思的意识。 2、单元目标 （1）、【知识与】【过程与方法】通过探索、思考、总结,经历除数整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。【情感、态度与价值观】使学生感受，培养学生良好习惯。“小组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。 本单元的编排体例 分两线进行：一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、信息窗2（除数是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。 第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。 本课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数整十数的笔算》是小学数学册第单元—96页的内容，属于数与代数的领域。本节课是多位数乘一位数、除数是一位数的除法是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，教学重点：除数整十数试商方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，。、《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用探究迁移类推展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。 遵循“轻结果，重过程”的原则，评价的目的在于促进学生发展。建议评价采取以下四点措施：一是营造民主、平等、温馨的评价氛围；二是注意评价过程中学生的个体差异；三是注意使用符合新课程理念的评价用语；四是开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。 评价内容： 随堂记录卡 姓名： 日期 ： 课题 我对这节课的看法是： 对于这节课，我喜欢的是： 我参与最多的时候是： 我参与最少的时候是： 不明白或还需进一步理解的地方是： 一周反思卡 班级： 姓名： 认知领域 ? 情感领域 ? 一周来所学内容的掌握情况 ? 听课情绪 ? 没掌握的内容和原因 ? 学习感受 ? 做作业情况 ? 对老师的一句话 ? 一周中学习数学的时间 ? 对自己说的一句话 ? 五、课程资源的开发与利用 1、教材仍是基本而特殊的课程资源：活用教材提供的课程资源 ， 置换教材生疏的课程资源 。 2、开发和利用身边熟悉的课程资源: 选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。 3、开发和利用农村特有的乡土资源：充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解 。 4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源：从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 。 5、尽力发挥网络资源的作用：创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。