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高中物理互感和自感的说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《互感和自感》。 本节内容选自人教版高中物理选修3-2第四章第六节，这是一节探究课，计划1课时完成。 课标分析 课标要求通过实验，了解自感现象。举例说明自感现象在生活和生产中的应用。由此可以看出课标注重培养学生的实验探究能力和实验观察能力，这既体现了过程与方法的要求，又注重知识与技能的掌握。 教材分析 人教版教科书中以探究互感和自感为主线，学生将会经历探究互感和自感现象的过程，充分体现“让学生经历知识的形成过程，掌握获取知识的方法，体会科学探究的精神”这个课程理念。 在学习本节内容之前，学生在前面已经学习了感应电流产生的条件、楞次定律、法拉第电磁感应定律等相关的电磁学的内容，所以对于学习本节课的内容，学生在知识的储备上已经有了一定的准备。除此以外，自感和互感现象在实际生活中应用非常广泛，后面也将会学习到变压器的相关知识，所以本节内容在整个物理教学过程中具有承上启下的重要作用。 教学目标 根据课标以及教材的分析，我制定了如下的三维教学目标： 知识与技能 知道什么是互感现象，知道互感现象在实际生活中的应用； 知道什么是自感，能够定量计算自感电动势的大小； 知道自感系数的物理意义及其影响因素。 过程与方法 通过经历探究通电自感和断电自感的实验，直观体验自感现象的存在，培养学生的实验观察能力和实验分析的能力，加强学生的逻辑思维能力。 情感态度与价值观 经历科学探究的过程，体验通过理论探究和实验验证的方式获取知识的成功感与喜悦感，养成科学探究的过程，培养尊重事实的科学探究精神，同时体会物理知识在实际生活中的应用价值。 教学重难点 为了使教学目标得以实现，我将本节课的教学重点确定为：正确理解和分析自感现象产生的原因，探究自感现象中存在的规律。而本节内容对于学生的逻辑思维的要求较高，所以我将本节课的教学难点确定为：理解自感电动势对原电流变化的阻碍作用，理解阻而不止的含义。 学法与教法 为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生在本节课上将会采用小组讨论、交流的学习方法，而我在本节课上将会采用演示实验和启发引导的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，教师主导”的教学原则。 教学流程 根据以上的分析以及所确定的学法与教法，我设计了如下的教学流程，下面我将为大家介绍我设计的流程，以及设计的理由。 在课题引入时，我首先会和同学们分享一段音乐，这可不是一般的播放音乐，而是将MP3中音量较低的音乐通过两个并没有相连的线圈传输到扩音器当中，让全班同学都可以清晰地欣赏到优美的音乐。利用这样的方式引入课题，既可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，又可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。 为了帮助学生理解课题引入是播放音乐中的奥秘，我会将电路转换成如图所示的电路图（图4-2）。 图4-2 互感电路 通过实验观察，会发现当闭合和断开开关的瞬间，A中的电流表指针发生了偏转，从而强烈的好奇心。学生根据之前学习过的电磁感应的知识，可以对该实验现象进行分析解释，引出互感和互感电动势的概念。利用已经学习过的知识来解释观察到的实验现象，可以帮助学生达到“温故而知新”的效果。 为了帮助学生将互感现象运用到实际生活中，我会再次举几个生活中与互感有关的生活实例：例如变压器的构造以及工作原理、电路在刻板是要注意的事项等等。这样既可以帮助学生更好的理解互感的相关知识，又可以让学生们感受到物理知识在实际生活中的应用价值。 互感是由于一个线圈中的电流发生变化，会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，那么会不会对自身也有一定的影响呢？这是学生们根据自己的推导进行猜想。这时我会让同学们参与到我课前准备好的触电游戏中，请三位学生手拉手，边上两位同学的另外一只手接触线圈两端裸露的接线柱，当我闭合开关和断开开关的时候，三位同学会因触电而跳起来。从而引入到自感的学习。学生的亲身感受可以强化学生对自感的印象。 为了帮助学生理解通电自感和断电自感中的规律，在此我会利用自制的示教板和学生一起通过实验来进行探究，通过明显直观的实验现象以及利用问题串的形式进行小组讨论，帮助学生深刻理解自感现象中存在的奥秘，理解感应电动势对原电流变化的阻碍作用，与“阻止”相区别。这样既突出了本节课的教学重点，有突破了本节课的教学难点。 那么如何定量的计算出自感电动势的大小呢？由于自感现象是电磁感应现象的一种特殊形式，所以法拉第电磁感应定律在此仍然适用，学生在老师的引导下理论推导出自感电动势的计算公式。利用理论推导的方式得出自感电动势的计算公式，可以培养学生的逻辑思维能力和熟练运用已学知识解决实际问题的能力。 为了帮助学生探究自感系数L的影响因素，在此我会通过演示实验的方法，将电压表并联在前面触电实验的线圈两端