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　　论高职院校特色创建 摘 要：特色创建是 目前 高职院校面临的重要 问题 之一。本文对高职院校特色的含义与属性，以及高职院校特色创建的 理论 依据、原则和途径进行了探讨。 关键词：高职院校特色；含义；属性；理论依据创建原则；创建途径 在高职院校人才培养工作水平评估中，有特色或创新项目是获得评估优秀的必要条件，这对于引导各高职院校准确定位，端正办学指导思想，凝练和创建办学特色，走特色 发展 之路具有重要意义。 一、高职院校特色的含义与属性 关于高职院校特色的含义目前最权威和广泛的说法是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中对特色的描述，即“特色是在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在 社会 上有一定 影响 ，得到公认”。 作者认为，高职院校特色是“高职院校所表现出的独特的色彩、风格”等。具体来说是“高职院校在一定的办学思想指导下，结合自身所处的内外环境，通过长期不懈追求所形成的，对培养高等技术 应用 型人才有显著作用的，相对稳定并不断发展的，校内外成员公认的，与其他学校不同的独特风格或品质”。因此，高职院校特色具有独特性、匹配性、积淀性、目的性、公认性、稳定性、发展性等属性。高职院校特色是在一定的办学思想下形成的，是办学思想、办学理念的反映、折射和物化。办学思想包括党和国家的 教育 方针和政策，包括特色创建的理论依据，也包括学校举办者的创新思维。高职院校特色的独特性指它的差异性，非一般性；匹配性是指高职院校特色要与其所处的内外环境相互匹配，相互促进；积淀性是指一所院校的特色创建需要一个过程，一定时间，非一时之功，非一蹴而就；目的性是指高职院校特色具有一定的价值取向，它必须有利于高等技术应用性人才的培养，否则就毫无益处，不能称作特色；公认性是指一所院校的特色要同时得到校内外成员的公认，并且校内成员的公认比校外成员的公认更重要，这一点与现在所讲的高职院校特色的社会公认性有很大不同；高职院校特色的稳定性和发展性是指它要相对稳定，不能朝秦暮楚，忽东忽西，摇摆不定，但它又是发展的，随着客观条件的变化，不断扬弃，不断发展，不断注入新的 内容 ，是稳定性和发展性的对立统一。 高职院校特色有广义和狭义之分。广义的高职院校特色是高职院校的类或群的风格，指高职院校不同于普通的高等院校或中等职业学校，是高职院校核心竞争力所在。狭义的高职院校特色是指一所高职院校结合自身条件和所处的社会 经济 环境在发展过程中形成的独特的风格。本文所述主要是指狭义的高职院校特色。高职院校特色在宏观上是一所高职院校区别于其他同类院校的办学风格；在中观上指一所高职院校某一领域的风格，个性色彩；在微观上指一所高职院校在某方面的独到之处，独特做法。 二、高职院校特色创建的理论依据 对高职院校特色的认识和创建需要上升到理论层面，只有这样才能加深对高职院校特色的认识，增强高职院校特色创建的主动性和自觉性，把握特色创建的方向，提高特色创建的效率。从根本上讲，高职院校特色创建的理论依据是唯物辩证法的基本原理，是一切从实际出发，实事求是，用全面的、联系的、发展的观点认识高职院校特色，指导高职院校特色的创建。 1． 哲学 依据 具体来说，高职院校特色创建的哲学依据是马克思主义哲学关于矛盾的普遍性与特殊性、事物的共性与个性辩证关系的原理。矛盾无处不在，无时不有，存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程存在着自始至终的矛盾运动，这是矛盾的普遍性，事物的共性。每一事物，每一过程的矛盾及其各个方面都有其特点。每一个不同事物、不同的物质运动形式都包含本身特殊的矛盾，这种特殊的矛盾就构成一事物区别于其他事物、一种运动形式区别于其他运动形式的特殊本质。这就是矛盾的特殊性，事物的个性。就一所高职院校来讲，与同类的其他院校相比，有许多相同或相似的地方。比如，都属于高等职业教育，都以培养高等技术应用型人才为目标，等等，这即是矛盾普遍性，各高职院校共性的表现。此外，各高职院校都有其内在的矛盾特殊性，有不同于其他同类院校的个性，其矛盾的特殊性和解决矛盾 方法 的特殊性决定了各高职院校的特色。 2．比较优势理论 比较优势理论是英国古典经济学家大卫·李嘉图在他的《 政治 经济及赋税原理》中提出的。该理论认为任何一个国家的资源都是稀缺的，生产某种产品一定要放弃其他产品的生产，放弃的其他产品就是生产某种产品的机会成本。如果一国生产某种产品的机会成本低于另一国家，那么，这个国家在生产这种产品时就有比较优势，从而国际贸易能给各国都带来好处。比较优势的存在正是国际贸易的基础。这一理论虽然是经济学理论，但在进行高职院校办学特色创建时，也同样适用。任何一所高职院校其教育资源都是稀