苏教版八年级语文〔下〕第五单元教学设计.doc

苏教版八年级语文下册第五单元教学设计 常州市丽华中学 杨 华 一、单元文本分析 本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。 刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的《散步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》作者自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。李瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。 二、单元教学设想及构思??本单元的主题是“人生体验”。体验什么呢？当然指体验人生经历：如错过的体悟，散步中的亲情，生死的解读等。怎样才能通过阅读这些“人生体验”的作品达到体验人生的目的呢？这就需要学生真正的走进文本，与作者、与作品用心灵、情感去感受、体悟！这个过程实际就是学生的个性化、创造性阅读过程。《散步》就是其中一篇文质兼美文学作品对阅读这样一篇文质兼美文学作品，《新课标》的要求是“突出强调审美体验，引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励”。本文中作者选择的题材是生活中常见的小事——散步；表达的情感也是生活中沉淀在每个人心灵深处的尊老爱幼的亲情。因此，这样的人生经历对于学生来说并不陌生。有了这样的情感基础，学生理解感受起来才会产生共鸣。”的形象； 2、注意诵读指导，在诵读过程中体验情感，领悟内涵，体会诗人对树的赞美； 3、借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。 （二）《有的人》分三块：1、交流资料，了解鲁迅；2、反复朗读，学习对比写法；3、交流收获，感悟生存意义。 （三）语文活动：诗歌朗诵会 三、单元学情研究 1、学生基础：通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元，学生具备了一定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。再者，由于生活过于平淡，阅读又少，情感比较淡漠，需要老师引导他们通过解读文本来获得感受，提高感悟能力。 2、教学方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。所以在教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过品味语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。 3、学习方法：课前预习多用勾画法；解读文本时《错过》《送东阳马生序》《有的人》可以用比较法来学习；《我骄傲我是一棵树》可以通过想象来把握一棵树的形象；《散步》可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主题、写法、语言、修辞等进行学习时，要多角度、全方位的探究质疑。要重视质疑、提问，因为“小疑则小进，大疑则大进”。课后要及时复习巩固，形成技巧，促进能力的发展。总之，方法很多，但是要因文而异，灵活多样。 四、单元学习目标 1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。 2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。 3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。 4、通过诵读、识记，积累优美的语言。 5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。 6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。 5、单元教学过程 错过（刘心武） 教学目标： 1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。 3、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的