皇图岭小学六礼一仪.docVIP

攸县皇图岭镇中心小学 “六礼三仪”项目申报书 一、项目名称： “六礼一仪”（本校为中心小学，故只有启蒙仪式） 二、项目团队： 皇图岭镇中心小学“六礼一仪”项目实施小组 主要负责人：尹伟建 主要参与人：文运华 丁茂良 丁建军 刘建华 丁 林 欧育华 周奎迪 谢志民 袁永忠 杨 伟 颜 习 全体班主任 三、工作策略： 1、遵循八项原则 ①科学性原则 文明礼仪教育应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据，在要求上要符合不同年级学生的年龄特点与心理特点。 ②主体性原则 人的文明礼仪程度是由对文明礼仪的认识、对文明礼仪的体验、文明礼仪的行为等因素构成，它是主体意识的表现，主体意识越强，文明礼仪也会随之越强。在培养未成年人良好的礼仪习惯及其文明礼仪行为的教育中，未成年人是教育的对象，也是教育的主体，老师只有尊重未成年人的主体地位，发挥他们的主体作用，未成年人才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，主动实践，养成良好的行为习惯，才更好地有利于学校的德育工作开展。 ③渗透性原则 学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而礼仪教育与美德教育相结合，培养新一代文明的社会人就成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。由此可见，人的生命的完整性，决定了人的行为习惯统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。 其实我们所说的礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。 ④实践性原则。 ?人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从未成年人学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明礼仪行为习惯；另一方面，要根据未成年人的不同年龄特点，开展各项活动，给未成年人创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明礼仪意识，从而达到教育的效果。 ⑤自律原则。 自律，就是要克己，慎重；就是要求学生在运用文明礼仪时，积极主动，自觉自愿，表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，能人前人后一样，校内校外相同。 ⑥真诚原则 应用文明礼仪，必须诚心诚意，待人以诚。这样去做，待人友好与敬意才易于为他人所接受。不允许在运用文明礼仪时逢场作戏，言行不一，口是心非，投机取巧，做假骗人，这就是真诚的原则的含义。 ⑦示范性原则。 小学生文明礼仪行为是有极强仿效性，要树立学生榜样进行示范。要在加强学生文明礼仪教育的同时，也要加强老师和家长的文明礼仪教育，要求老师与家长要起示范作用。 ⑧系统性原则文明礼仪养成教育既要注重幼儿园、小学学段的有效衔接，避免重复，又要全面学习和践行仪态之礼、餐饮之礼、出行之礼、交往之礼、学习之礼、观览之礼以及启蒙仪式，不可偏废，还要注重家庭教育、学校教育和社会教育的结合。认知明理，搭建认知平台。每学期的开学第一周是学校学生行为习惯大集训，孩子们系统学习。通过学习教育，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。常规训练，搭建实践平台。每周一、三、五大课间活动，学校将德育与经典诵读、学生礼仪训练有机地整合。在这种综合素养大集训中，孩子们不只是受到了中华经典文化的熏陶，也懂得了文明、礼仪的基本规范。走进课堂，搭建提升平台。学校结合规范，在学生行为习惯、文明礼貌、自我认识、自我规范、自主管理、自我激励、自我评价等方面大胆探索，并汇编《》校本教材，将作为校本课进入课表，极大地提高文明礼仪教育实效。　 全体教师、家长率先垂范，让教与学、情与理、知与行自然融合；打造以小组、班级文化建设为依托的校园文化，促进礼仪蔚然成风。 4、立足课程，强化教学。 ①、落实礼仪教育课时计划。结合品德与社会等课程，每周必须开设0.5节“有养乃成”校本课。 ②、认真上好主题班会课；秋季开学初集中举行起始年级的启蒙教育仪式。 ③、继续开展德育论坛、校际班主任经验交流等研讨活动，探寻有效途径。 ④、做好课内向课外、校内向校外的拓展延伸，引领学生在生活实践中体验。 5、丰富活动，创新模式。 ①、坚持举办好主题队活动和升旗仪式； ②、制定年级、班级礼仪教育计划，保障活动的有序进行； ③、组织多形式的展示、评优、竞赛活动； ④、开展小手拉大手共活动在校学习礼