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勾股定理的逆定理 五莲县中至镇初级中学 姚常荣 * 教材分析 教学目标 教法与学法 一 三 四 五 二 学情分析 教学流程 六 重点与难点 1 内容：人教版（八年级 ）下第18章第2节第一课时 一、教材分析 一、教材分析 2 教材内容的地位与作用 “勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，继续学习的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求学生必须掌握。 一、教材分析 3从教材编写角度看 教材以学生年龄特征，认知发展水平和已有的经验为基础，通过动手做、动脑思考、交流探索、归纳总结，升华得出结论。这样安排更能引发学生的数学思考，并能在活动中体验到探索的乐趣。 二、学情分析 1、尽管已到初二下学期学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，。但学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。使学生在实践中发现真知，从而体验到成功的喜悦，更加增强了学好数学的信心，促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。 二、学情分析 2、勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，通过探究活动突破难点。 二、学情分析 设计理念：以学生的认知发展水平和已有的基本生活经验为基础。面向全体学生，适应学生可持续性发展的需要。 三、教学目标 新课标指出：数学课程目标应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述；数学课程目标包括结果目标和过程目标。根据新课程标准的要求制定如下教学目标： 1 2 知识与技能：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。 2、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形 过程与方法：1、通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程 2、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形结合方法的应用 3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。 三、教学目标 情感与态度： 1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系 2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神 三、教学目标 3 三、教学目标 设计理念：新课程标准课程目标的四个方面是一个密切联系的有机整体，教学目标的整体实现有利于学生的全面、持续、和谐发展。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他个目标的实现。 难点 勾股定理逆定理的证明 重点 勾股定理逆定理的应用 四、教学重难点 四、教学重难点 【难点成因】1对于本节课结论的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的阅读能力，分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，而学生独立思考的能力和解决问题的能力差，从而形成困难。 2勾股定理逆定理证明方法比较特殊 四、教学重难点 【突破措施】：⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程；?⒉自主探索，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者引导者，更是一位参入者，学生之间相互交流、协作，从而形成生动的课堂环境；??⒊张扬个性，合作交流 五、教法与学法 【教法分析】 为贯彻实施素质教育提出的面向全体学生，使学生全面发展主动发展的精神和培养创新意识的要求，根据本节课的教学内容、教学要求以及初二学生的年龄和心理特征以及学生的认知规律和认知水平，本节课我主要采用了以学生为主体，引导发现、操作探究的教学方法，这样有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的思维；有利于培养学生动手、观察、分析、猜想、验证、推理能力和创新能力；有利于学生从感性认识上升到理性认识，加深对所学知识的理解和掌握；有利于突破难点和突出重点。 五、教法与学法 【教法分析】此