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学科教学模式有效应用 典型案例研修 利辛中学 刘武 2014 8 有效教学模式的认识目前热门的几种有效教学模式低效教学模式改进策略教学实践中的几点建议 一.有效教学模式的认识 什么是教学模式？ 是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学 的，具有一定结构形态的比较稳定的教学体系﹑策略﹑思路和操作流程。 什么是有效？ 就是有效果，有效率，有效益 指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。 好套路 ！ 案例 反思：这个案例给我们带来什么样的思考？ 案例：一位数学老师改行做了语文老师，取得了很好的成绩。 思考： 我们有没有教得很苦很累，但学生怎么也不会的情形？我们有没有埋怨我们的学生太笨，太蠢，说一句，你还不如猪呢？这时，我们有没有反思责任在于我们教师身上呢？ 思考: 传统的教学模式与课改下教学模式有什么不同？ 传统的教学模式 传统的教学模式 课改新教学模式 课改新教学模式 以教定学 以学定教 思考：有效教学模式核心理念是什么？ 以学定教，以教导学 以学生的发展为教学终极目标 以学定教就是顺应学生的需求确定教学方案。 以教导学就是教师通过有效的教引导学生的学。 案例： 思考: 以学定教与以教导学的辩证关系？ 学生主体作用与教师的主导作用同等重要。互为前提，互为促进。 思考：美国教学模式为什麽失败？ 思考：新的有效教学模式对教师备课有哪些要求？ 利用教材，但不能被教材所束缚。 认真分析学情，制定合理的教学目标。 转变教学角色，鼓励学生自学、合作、探究。 学科教学模式有效应用 典型案例研修 利辛中学 刘武 2014 8 二.几种热门的教学模式 重庆聚奎中学翻转课堂 山东杜郎口“三三六”自主学习模式 江苏洋思 “先学后教，当堂训练”教学模式 山东昌乐二中“271高效课堂”模式 河北衡水中学的“三转五让”教学模式 江苏东庐中学的“教学合一”模式 河南永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式 河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式 山东鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式 邱学华尝试教学法 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏省宜兴市实验中学结构尝试教学法… 1.山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。 自主学习三模块：预习、展示、反馈。 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口的教学策略就是三个还给:把健康还给孩子，把时间还给孩子，把课课堂话语权还给孩子。把课堂的时间还给学生：推行10+35或0+45时间模式，每节课教师占用5—10分钟或教师基本不讲。 全面推行课堂教学过程三大模块： 预习-----展示-----反馈 思考：杜郎口模式有效教学模式核心理念是否一致？ 2.山东昌乐二中“271高效课堂”模式   1.时间分配及内容安排   20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑   70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示   10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测  2.学生组成方面    20%学生——优秀学生    70%学生——中档学生    10%学生——后进学生   3.学习内容方面   20%的知识——自学能会    70%的知识——合作学会    10%的知识——老师教会 每个班学生分成6—7人数个小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习；二是教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演；三是每个班级都有供学生集中摆放书本的架子，这样学生上课的桌子上不再有“书山”。  思考：昌乐模式符合有效教学模式核心理念吗？ 3.重庆聚奎中学翻转课堂 一所地处农村、有着143年悠久历史和深厚底蕴的百年名校，聚奎中学在江津区甚至重庆市都是独一无二的，它的变革与创新，颇具启发意义。自2007年开始探索课改，前期由于忽视自身实际而遭遇困境。但聚奎人并未止步，继续探索实践“541”高效课堂，继而突破性地以新科技促进课堂“升级”，实验“翻转课堂”，走在国内课改的前沿。 “541”，就是指从学生结构上