小学五年级人教版数《分数基本性质》说课课件–阚震.pptVIP

二、说教学策略 说教法 说学法 导学目标一 交流预习中，你是怎样用折一折、 涂一涂的方法，找到这张纸的—、 —、— 比一比： 这三个分数的大小，说明比的方法和结果。 如果继续对折，你还能再找出与它们相等的分数吗？能找到多少个？ * * 义务教育五年制小学数学第十册 新建小学 阚震 一、说教材 1、教学内容 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重难点 5、教学准备： ① 经历探索分数的基本性质的过程， 理解分数的基本性质。 ② 能运用分数的基本性质， 把一个分数化成指定分母（或分子） 而大小不变的分数。 ③ 经历观察、比较、猜想、 操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学目标 教学重点： 理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 发现和归纳分数的基本性质， 以及应用它解决相应的问题。 创设动态情境，引导合作探究、自主学习教学策略。 动手实践——自主探索——合作交流 三、说教学流程 （一）创设情境，引发猜想。 （二）自主探索，寻找规律。 （三）比较归纳，内化迁移。 （四）自主学习，应用规律。 （五）多层练习，巩固深化。 （六）课堂小结， （一）创设情境，引发猜想。 猜猜：两个儿子是怎么想的？你认为长者能这样分吗？ 在分数王国中，老师遇到了一桩奇怪的事，一长者要平分家中一亩良田给两个儿子，每人可得这块地 的—，可贪心的大儿子非要得这块 地的—，小儿子想了想，他要这 块地的—。长者愁眉不展。 1 2 2 4 4 8 （二）自主探索，寻找规律。 2 4 4 8 1 2 = = = 导学二： 比较每组分数的分子和分母： 从左往右看，是按照什么规律变化的？ 从右往左看，又是按照什么规律变化的？ 通过观察，你发现了什么？ …… = = = …… ×4 ×4 ×2 ×2 ×6 ×6 = 请注意观察！ = = = = …… ÷3 ÷3 ÷1.5 ÷1.5 ÷6 ÷6 = = = = …… ÷3 ÷3 ÷1.5 ÷1.5 ÷6 ÷6 = = = = ×4 ×4 ×2 ×2 ×6 ×6 …… 从演示中，你能发现什么规律吗？ 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 右边的式子对吗？为什么？ 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 同时 相同的数 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 (0除外) 这叫做分数的基本性质。 “相同的数”是指哪些数？ 右边这样列式行吗？为什么？ 现在你能明确地告诉长者能不能这样分？为什么？ 在分数王国中，老师遇到了一桩奇怪的事，一长者要平分家中一亩良田给两个儿子，每人可得这块地的二分之一，可贪心的大儿子非要得这块地的四分之二，小儿子想了想说，他要这块地的八分之四。长者愁眉不展。 （三）比较归纳，内化迁移。 分别说出黄色部分所表示的意思，再用分数表示出来。 从图上看出，这个分数的大小有怎样的关系呢？ = = = = ×2 ×2 ×3 ×3 ÷1.5 ÷1.5 ÷3 ÷3 分数的分子和分母都同时乘2， 或都同时乘3， 分数大小不变。 分数的分子和分母都同时除以1.5， 或都同时除以3， 分数大小不变。 在下面□中填上合适的数。 1÷2=(1×5) ÷(2×□) =(1÷□) ÷(2÷4) 1、你是根据什么填入上面的数的？ 2、 “商不变的性质”的内容是什么？ 3、 除法与分数之间有什么联系？ 4、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？ 5 4 1 1 ÷ 2 = —— 2 被除数 被除数÷除数= ———— 除数 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 (0除外) 这叫做分数的基本性质。 （四）自主学习，应用规律。 应用分数的基本性质，可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 把 和 化成分母是12而大小不变的分数。 3 2 24 10 自学例2： （五）多层练习，巩固深化。