教学准则的行动研究.pptVIP

一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；他们好奇、好动、喜欢模仿，对老师有特殊的依恋心理。并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。 ? 四年级是培养孩子学习能力的关键一年，性格相对稳定，注意力较集中，有一定的自控力。 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。 六年级学生已经确立较稳定的性格，有意记忆在不断发展，有较强的自尊心和自信心，好胜心强。 实 施 策 略 对学校人员的安排 对学校工作的安排 对学校教育教学活动的安排 各年级读书活动安排 遵循教学原则采取有效的教学策略 策略一、充分运用多媒体、游戏等方式进行教学，激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂学习气氛。 策略二、自主探究动手操作，培养学生思维。 策略三、课堂上恰当运用激励性评价 策略四、注重实践活动，使知识能力化。 * * * * * * * * * *   教学原则行动研究  朝 阳 小 学 程远荣 对 教 师 的分 析 学科知识、个人实践智慧 学 生 发 展 专 业 教 师 学科知识、教学方法 教 学 任 务 经 验 教 师 教学活动内容、教学目标 自 我 生 存 职 初 教 师 需 求 活 动 关 注 发 展 阶 段 不同发展阶段教师教学活动的关注与需求 三年级 二年级 四年级 心理特点 一年级 五年级 各年级学生 心理特点分析 六年级 读 书 活 动 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。? 高年段 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，并养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 中年段 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。?借助读物中的图画阅读。?阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 低年段 具 体 要 求 年 段 三年级 二年级 四年级 具体安排 一年级 五年级 各年级学生 读 书 活 动 六年级 六年级 五年级 进一步打开学生的阅读视野，达到课标的“阅读”要求。 四年级 开展师生共读书的活动，一学期每人至少阅读2本课外书。 三年级 以《格林童话》等为主要读物，辅以其他刊物，包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物 二年级 儿童画报、唐诗三百首、少儿故事、童话故事、优秀卡通等 一年级 具 体 安 排 年 级