《直线和椭圆位置关系》教学反思.docVIP

《直线与椭圆位置关系》教学反思 梁艳梅 经过连续两年的高三教学工作后，我开始投入到高中数学新课程教学中。平时也曾研读，探讨过新环境下的高中数学教学，但是如何将所学理论应用到实践中，如何落实数学课堂教学实效性，调动广大学生学习数学的积极性，成为我平时数学教学中的一个课题。白板技术的应用，为攻克这一问题增添了催化剂，推动数学课堂逐渐走向动态的课堂。这次公开课是一次检验，更是我对新课程理念下数学课堂教学的一次很好的反思。 让学生的手动起来 这节课存在很大的计算量，如果让学生在课堂进行计算，就会减少思维量，减少解题的数量。如果只做分析，不求解又达不到训练的目的，同时也失去了这一部分内容的特点。为了解决这一问题，我将常规、典型的习题留作学生课前预习题。实践表明，学生很重视这次展示，做得非常认真，达到了预期的目的。学生是学习的主体，学生可以自主完成的内容要大胆放手，让学生亲自解决，从而带来问题解决的成功感。 让学生的情感动起来 高中数学新课程强调尊重学生的人格，鼓励学生积极参与，要求给予学生更多的亲身体验的机会，以丰富感性认识和理性认识。我让学生亲自利用实物展台将自己的求解过程讲给大家听，学生将思路和过程娓娓道来，从中体验与人分享的快乐，并调动起学生参与到课堂中的积极性。课堂上教师要让学生多说，学生想到了，如果没有机会说出来，可能凭直觉，思路还是凌乱的，还没来得及考虑它的可行性，只有有条理地说出来，可以澄清模糊的认识。在教学中要从学生实际出发，给学生创设“说”的环境，变“听众”为主人，在共思共想、互说互议的过程中，增强学生学习的自信心。数学新课程倡导学生合作交流，目的是让每个学生都动起来，形成主动学习的愿望，培养积极地参与意识。在难点探究时让学生组成讨论小组，各抒己见，弥补了数学上的差异性，鼓励学生的积极参与。教师也参与到其中，实现了生生互动，师生互动，促进了共同发展。通过合作学习，学生学会交流和分享研究的信息，创意与成果，培养了他们乐于合作的团队精神。教学过程中，有想法的学生都得到了想发言的机会，学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，课堂气氛和谐、师生关系民主。 思维永远是由问题开始的，设计适当的问题可激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，它能引起学生的思维、兴趣的激发