潮汕历史文化资源在历史教学中的开发与利用〔陈建冬〕.docVIP

潮汕历史文化资源在历史教学中的开发与运用 摘要：地方历史文化资源能够为我们的历史教学提供生动而又丰富的素材，潮汕历史悠久，具有丰富的历史文化资源；身为中学历史教师，我们应充分开发和利用这些资源，并将其合理得融入到日常的历史教学中，充实课堂教学的内容，拓展学生的视野，更好地弥补教材内容的抽象性，实现历史教学的趣味性和有效性。 关键词：潮汕 历史文化资源 历史教学 开发与运用 潮汕地处粤闽交界，是广东的南大门，也是粤东的重要地区。潮汕历史悠久，文化繁荣，素有“海滨邹鲁”之称。而潮汕文化又是古代南粤土著文化、中原文化和海外文化相融合而产生和发展的文化，所以内容相当丰富。怎样充分利用好这些资源，将其合理融入到日常的历史教学中，充实历史课堂教学内容，下面笔者将谈谈自己的一些尝试及看法。 一、将地方历史文化资源适当引入历史教学中，丰富教学内容，增强历史教学的趣味性和有效性 课堂是我们日常进行教学的主要阵地，如何将地方历史文化资源引入历史课堂，并且运用得恰到好处，这是摆在历史教师面前的一道难题。现行的中国历史教材无一例外，关注的是整个中华民族的历史，很少涉及各地区、各民族历史发展的情况。在历史教学中，我们有必要让学生在整体了解和把握中华民族历史发展进程的基础上，获得地方历史文化知识，充分开发、利用地方史料和史迹来活化教材内容，让学生通过发挥自身的想象力去感受历史并发现身边的历史。 笔者在讲中国古代史《经济重心的南移》时，穿插介绍了同时期潮汕经济发展的情况：在唐朝的时候，潮汕地区的农业已经有了相当程度的发展。两宋时，潮汕地区的人口急剧增长，土地得到大规模开发，特别是韩、榕、练江下游的平原，农业生产获得迅猛发展。而自唐宋以来，潮汕先民还根据各地区不同的地形、地貌，兴修了大量的水利工程。其中主要是修筑堤围、开疏河渠、修筑陂塘等。这些设施对农田灌溉和航运都起到了积极的作用。在手工业方面，潮汕的陶瓷烧制在唐宋时已进入成熟阶段。这一时期的陶瓷远销东南亚、西亚各国。与此同时，潮绣的规模也在不断扩大，日益成为颇有潮汕特色的手工业。商贸方面，宋元两朝对外贸易往来更趋频繁。往来于潮州口岸和北方口岸之间以及南亚、西亚之间的商船络绎不绝。笔者通过穿插上述内容，既可以使学生了解到同一历史时期潮汕经济发展的概况，丰富教学内容，又可以加深学生对课本知识的认识。 在讲到《万千气象的宋代社会风貌》这一章当中的传统节日时，笔者结合潮汕地区的传统节庆习俗加以补充、阐述。如每年的中秋节，潮汕地区的人们都要用芋头来祭祀祖先，别具地方特色。这源于一个民间传说：1279年，蒙古贵族灭南宋，建立元朝，对汉人进行了残酷的统治。马发据守潮州抗元，城破后，百姓惨遭屠杀。为了不忘胡人统治之苦，后人就用芋头与“胡头”谐音，且形似人头，以此来祭奠祖先，历代相传成风，至今犹存。又如正月初七食“七样羹”的习俗、元宵节赏花灯、猜谜的习俗等。将这些地方传统节庆习俗引入课堂，拉近了历史与我们现实生活的联系和距离之余，也增强了课堂教学的生动性和趣味性，提高了学生学习的兴趣。 二、利用潮汕历史文化资源对学生进行爱乡、爱国教育，实现历史课的德育功能 潮汕地区自古以来地灵人杰，有许多志士仁人为历史的发展作出过不可磨灭的贡献。通过介绍这些历史人物，学生可以从中学习到精忠报国、自强不息、严谨治学等民族精神和科学精神，从而树立起正确的人生观、价值观。1903年，华侨林义顺在新加坡大力宣传民主思想，主张推翻满清政权，而后亲自返回国内，在潮汕各地鼓动革命。1905年，他又在新加坡与孙中山、张永福、陈楚楠等人一同筹划革命事宜。澄海人林国英受孙中山委派，于1907年到汕头协助许雪秋等领导发动了著名的黄冈起义。出生于1888年的潮安人李梨英，不但积极支持儿女们投身革命，而且自己也在1933年加入了中国共产党，在革命中忘我地工作。她一共生了六个孩子，三个在革命中牺牲了。人们称她为“革命母亲”。除此之外，还有爱国实业家李嘉诚和林百欣、“战斗英雄”麦贤得、石油专家侯样麟等。在课堂上向学生介绍这些潮汕本地的名人事迹，能激发学生作为潮汕人的自豪感，有利于使他们确立积极向上的人生观和坚强的意志力，也有助于他们健全人格的形成。 另外，我们还可以通过带领学生参观潮汕的历史遗址、文化古迹、博物馆等地方对学生开展爱乡、爱国教育。从开元寺、莲花古寺、樟林古港、秦牧故居到唐伯元纪念馆等等，都是一部部看得见、摸得着的历史教科书。带领学生参观这些遗址遗迹，寓教于乐，能让学生置身其中，真切感受到历史就在我们身边，并非想象中那么遥远。同时，通过与这些历史实物的“亲密接触”，学生也能对潮汕本地悠久的历史文化有一个更深层次的理解，从而萌发爱乡、爱国的情感。 三、发挥潮汕历史文化资源优势，加强学生的审美情趣教育 潮汕地区历史悠久，非物质文化遗产十分丰富，如潮剧、赛龙舟、