澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养和启示.docVIP

澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示 作者：陈文平 林长春 文章来源：见正文 点击数： 2137 更新时间：2007-8-27 （来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集36所公立大学和2所私立大学构成的，其中有8所大学招收科学教育专业硕士研究生，即墨尔本大学（The University of Melbourne），昆士兰大学（The University of Queensland），西澳大利亚大学（The University of Western Australia），麦考瑞大学（Macquarie University），科汀科技大学 （Curtin University of Technology），埃迪斯科文大学 （Edith Cowan University），阳光海岸大学 （University of Sunshine Coast）和南澳大学（University of South Australia）。本文拟通过对澳大利亚科学教育硕士专业研究生教育体系和培养模式的简要介绍，以期对提高我国科学教育专业硕士研究生培养质量有所启迪。 1 澳大利亚科学教育硕士研究生的培养 澳大利亚研究生教育虽然起步较晚，但其高质量的教育水准和学术水平已经获得世界各国的广泛认可和良好评价[1]。其研究生的培养方式有三种模式：研究生证书 (Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Masters Degree)。前两种是修学分的，后一种是确定一个方向，专门作研究的，这同中国的硕士课程类似。在硕士研究生阶段，学习基本上有两种方式，一是上课加考试，二是研究加论文，个别的也有两者结合的，期限为两年。通过课程还是通过研究取得学位，不同学校，不同系对此有不同的要求。科学教育硕士也是新兴专业 。澳大利亚没有专门的师范大学（学院），科学教育专业的硕士研究生培养一般由大学的教育学院或相关的科学院负责。 1.1 培养目标 澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生培养的侧重点不尽相同，其培养目标也有所异同。笔者以墨尔本大学，昆士兰大学，西澳大学，麦考瑞大学和南澳大学为例，对其培养目标进行了归纳整理，其共同点是：培养中学科学教师及科研人才对科学及相关领域发展的理解力，将认识论、教育学充分应用于科学教育的能力；培养独立研究的能力，提升学术水平；培养科学课堂的科技信息应用能力，以支持课堂教学；拓宽科学及其相关科学与前沿科学发展关系的视野，提高终身学习能力。 不同之处有：墨尔本大学的科学教育专业是科学教育（物理）研究生证书教育，其培养目标主要是发展与物理概念相关的足够的理解力，使他们有能力和信心，去进行CSF（拓展的）物理科学的5－6级水平的教学，加上我们所处地球空间分支的空间科学可选择的结果；考虑涉及到教与学对物理科学的挑战，在自己的教室中一定范围内发展和实验适合于物理科学有效的教与学的教育学策略；熟悉物理科学的教与学中用到的专门研究器材，并且学会安全有效的使用器材；在自己的教室中，考虑和实验用以帮助学生培养学习技能的策略，学习技能即沟通，调查研究和独立性以及合作性学习等；考虑新的科学技术方法，包括资料记载设备和传统的资源，如文本信息。这些方法可以有效的增进和支持物理科学的教与学；发展一定范围内的评价方法，用以支持和增进物理科学的教与学；领会物理及其相关领域的当代前沿科学，培养物理认识论基础的理解力，增进对当代发展、职业机遇和现代世界物理所处的地位的开阔的视野[2]。西澳大利亚大学的科学教育硕士培养目标是为了提高在复杂的科学教学任务中实习教师的理解力和专门技术，培养学生从事一定范围的学科方面的与科学教育联系的研究主题的科研能力[3]。麦考瑞大学的培养目标为培养中学的科学教育者，强化集中在最主要的与中学科学课程相关的边缘科学方面的课程流程上。昆士兰大学的培养目标为发展当前教学主题和基于科学教育研究和有益实践的理解力，以及基于科学课程的主题行动研究方案设计的科学教育的理解力的探究方法。南澳大利亚大学致力于培养具备科学教育专业知识、终身学习的传统、解决问题的才能、自主和集体运作的能力、信息联系的文字能力、道德和社会责任感及国内国际洞察力的人才[4]。 1.2 入学资格 澳大利亚的学位分为四个等级：学士，荣誉学士，硕士和博士。在校学习三年，可获学士学位。学习成绩好的学生进入第四年攻读荣誉硕士，第四年期间，学校注重培养学生的独立研究能力，对学生做一些特殊要求，如在老师的指导下，承担一定的指导工作，每人必须完成一篇研究论文。获荣誉学士的学生中，一部分较优秀的学生将被接纳为研究生，这批研究生读研不需入学考试，只要本人愿意并找到合适的导师，就可进入研究生的行列。若没有荣誉学士学位，申请研究生，将由特殊程序个别