黄金分割 说课稿--数学教师说课大赛.ppt

黄 金 分 割 教材的地位和作用  设计为一课时教学，本着以教材为主，又不拘泥于教材的原则，为了更好的实现教学目标，将教材中内容的顺序进行适当调整，又补充相关内容，以充实课堂教学。 教学方法及手段 《课标》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。能否最大程度的调动学生参与，成为一节课成功与否的关键。 教法：引导发现法、直观演示法、实验法、讨 论法、练习法等多种教学方法优化组合。 学法指导 学生通过动口、动手、动脑 等活动，养成自主学习与合作学 习相结合的良好习惯。 我预设到学生观察后会说法不一，也许有些学生会选择对称的照片，但也有部分学生凭直觉会选择第二幅照片，他们会认为第一幅照片绝对的对称会给人造成单调、静止、缺乏活力的感觉，而第二幅照片拍摄主体的位置很特殊，更具有想象的空间。此时我不作任何解释，而是继续出示几幅与第二幅相类似的照片，让学生继续感受将拍摄主体处在这种特殊位置时给大家带来的美感。 然后，我将告诉学生这几幅照片之所以能够让大家赏心悦目，直接原因是因为拍摄主体所处的位置正好是黄金分割点。故引出新课。 设计意图：因为兴趣是数学的源泉，也是最好的的老师。而观察、欣赏不同的照片并让学生作主来选择，恰恰迎合了学生的好奇心理，唤醒学生对美的感受，为本节课的学习创设了良好的开端，并做了更好的铺垫。 提出问题：这四面国旗中有共同图案吗？若有，请指出来。学生会指出五角星。我继续引导：五角星是一个非常美的图案，具有庄严雄健之美。而古希腊数学家毕达哥拉斯有一句名言：“凡是美的东西，都具有共同的特征，这就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致。”接下来，我们就从数学的角度来探究五角星中部分与部分以及部分与整体之间存在着一种怎样的关系。学生通过观察国旗，也将认识到五角星这个图案的与众不同，也就非常想知道其中到底蕴藏着什么奥秘。有了探究的欲望，就会很有兴致的完成下面的小组活动。 我将活动报告单发放给各小组，组内成员通过分工协作，进行测量、计算，最终求得比值近似相等。 设计意图：在这一环节中，学生在小组合作的同时，可以亲自经历知识的形成过程。我也会最大限度的将课堂还给学生，真正做到以学生为本。 心动不如行动!你能做出线段的黄金分割点吗? 基于目前学生的实际能力，画出一条长度为无理数的线段难度非常大。因此，我借助多媒体，演示黄金分割的作法，学生根据所提供的步骤，动手作图。 我又根据作图设计了两个问题，首先设线段AB的长度为1，你能求出其它线段的长度吗？学生小组合作之后可以由这一问题得出黄金比的结果，并由第二个问题得出一条线段有两个黄金分割点且关于线段中点对称的结论。 设计意图：借助多媒体的同时借助所设计的问题，突破了本节课的难点。出示相应练习题来巩固得出的结论。 古希腊时期的巴台农神庙 我认为此环节应该是学生最喜欢也最乐于进行的环节，因为课前我曾布置学生搜集有关黄金分割的资料，所以学生此时可以利用展示平台，展示并介绍自己搜集到的成果，同学之间互相交流、共同分享，同时创设一种和谐、轻松的学习氛围。我这样设计还有一个更深层的目的：给学生一次向大家展示自己才华的机会，给他们一次认识自己和认知他人的机会。正所谓智商固然重要，但情商也不容忽视。同时我又预设到学生搜集到的资料或许不够全面，所以待学生展示后，我又继续向学生介绍黄金分割与人体、建筑、艺术、自然等方面的密切联系以及在现实生活中的应用，让学生通过直观感受，体会黄金分割的美学价值与实用价值。 设计意图：培养学生的情商，同时让学生通过 直观感受，体会黄金分割的美学价值与实用价值。 三、学有所获、小结升华 问题1、当气温处于人体正常体温（36 ℃ ~37℃)的黄 金比值时，人体感到最舒适。因此夏天使用空调时室内温度调到什么温度最适合？ 问题2、小明家搬进了新房，他买了一幅山水画，想挂到书房（书房高3米），请你帮他设计一下，挂在多高能给人赏心悦目的感觉？ 问题3、你还有什么疑问？ 问题4、你还了解什么？ 设计意图：问题1、2的目的是引导学生运用今天所学到的知识来解决问题，感受到黄金分割的实用价值。问题3、4主要想了解通过今天的学习，学生还存在哪些疑问以及自己的想法是什么。 必作题:P111随堂练习。 选作题:为妈妈出谋划策： 她应该穿多高的 高跟鞋合适？ 设计意图：书本上的随堂练习本身具有一定难度，现在把它当成了一道作业题，这样的处理是不与《课标》的要求相冲突。同时学生又可