高职学生人格现状调查及对策分析.docVIP

　　高职学生人格现状调查及对策分析 摘 要：通过采用卡特尔16PF人格调查问卷对重庆市4所高等职业技术学院学生人格特征进行调查 研究 ， 分析 了不同类型高职学生人格特征的差异性，并提出了矫正建议。 关键词：高职学生 人格 调查 分析 　　高等职业 教育 是高等教育的重要组成部分，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术 应用 型人才。由于高职院校在生源结构、培养目标、人才规格、服务定向等方面与普通本科教育存在着一定程度的差异，这些差异是否会 影响 高职学生良好人格素质的形成，就成为了教育者关注的话题。为 科学 而客观地把握高职学生人格特点，作者以卡特尔16P.F为研究工具，于2006年5月对重庆 交通 学院、重庆大学、西南师范大学、重庆 电子 职业技术学院等高校一、二年级449名高职学生进行了随机抽样调查，回收有效问卷396份，占发放问卷的88.2%。 一、高职学生人格状况分析 通过分析发现，高职学生的人格总体上来说是积极的、健康向上的，但也存在着一定程度上的人格偏差，具体现状如下： 1．高职生与普通本科学生在人格上存在着较大差异 为了研究和探讨高职学生的人格特征，作者把此次调查的结果与李志教授对本科生调查的结果作了比较，发现与同年级大学本科生相比，高职学生在16个根源特质中稳定性、兴奋性、敢为性、怀疑性、世故性、忧虑性、实验性、自律性等8个因素上都明显高于本科大学生，呈现出非常显著的差异（Plt;0.05）；而在聪慧性、恃强性、敏感性、幻想性因素上又明显低于普通本科大学生（Plt;0.001）。再从8项非根源人格比较看,高职学生在内向与外向，感情用事与安详机智、心理健康和专业成就4项因素明显高于本科学生；而在适应与焦虑、怯弱与果断、创造能力方面明显低于普通本科学生。由此可以基本推断：高职学生的人格特征较普通本科大学生，一方面性格更倾外向、情绪更稳定、处事老练，着眼于现实，但不拘泥于现实，敢想敢为，另一方面也较普通大学生思想迟钝、知识面窄、忧虑抑郁、患得患失、自卑感强。 2．高职学生中普高生与“三校生”人格存在一定的差异 高职院校的生源主要是普高生（从普通高中考入高职的学生称普高生）和三校生（从普通中等职业技术学校、普通中专、职业高中考入高职院校的学生称三校生）组成。调查发现，“三校生”与普高生在16种人格因素中有12种人格因素不存在显著性差异（p gt;0.05），仅聪慧性、怀疑性、幻想性、忧虑性四个因素存在显著性差异，“三校生”着眼现实，容易与人相处，但在知识捕捉的敏锐上不及普高生；从8项次元人格因素比较发现，“三校生”有较强的环境适应能力，但做事情更容易患得患失，顾虑重重。 3．高职男女生人格存在一定差异 在卡特尔16种根源特质中，高职男生在稳定性、恃强性、兴奋性等因素上显著低于女生，在怀疑性、独立性方面又明显高于女生。这表明男生比女生情绪更不稳定，缺乏毅力和信心；女生较男生更容易与人相处，善于体贴他人，但依赖性强，缺乏主见。其他次元特质中，男生较女生更焦虑、内向、优柔寡断；心理健康因素和专业成就方面也不及女生。 二、积极促进高职学生健康人格的形成 健康人格 教育 是一种着眼于心灵改造和品格构造的教育，是教育者针对学生素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理构建等方式对学生施加 影响 ，促进其人格健康 发展 的教育活动。塑造高职学生健康人格应从以下着手： 1．加强正面宣传，全面提高对高职院校战略地位的认识 高职院校是在我国 经济 快速发展急需大量技术实用型人才的 社会 背景下设立的一种新型的教育类型。它与普通高等教育相比，只有人才培养类型的不同，没有社会地位高低贵贱之分。所以，社会要加强对高职院校的正面宣传，教育主管部门更要在培养模式、办学理念、劳动力就业市场上积极创造与普通本 科学 生相协调的政策措施，来提高社会的认同度、认可度。 2．强化心理认同，树立高职学生的培养信心和自信心 研究 发现，高职学生的人格总体来说是积极的、健康向上的，与普通大学生在人格特征上尽管存在许多差异，但这些差异也难分孰优孰劣。因而，教育者必须首先树立高职学生培养信心，信任他们，挖掘长处，而不是把他们当成难以教化的 问题 差生，更不能把个别高职生身上存在的问题泛化成整个高职生的问题。只有教育者心中升起了信心的太阳，才会积极帮助学生建立理想的金字塔，形成稳固而坚定的内在驱动力。 同时，加强心理素质培养、全面提高学生的自信心。学校要重点做好“三观”教育，提前进行职业指导工作，帮助他们重新认识自我，调整自我发展目标，确定积极的心理态度；学校、院系要通过丰富多彩的校园文化生活，培养他们的自信心，鼓励他们主动参与社会竞争，以实际行动证明自己的能力和实力；再者，积极加强心理咨询工作，帮助“问题”学生走出阴影，重塑健康的自我形象