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谈谈教师如何说课 胡继飞 1、说课的背景与意义 2、说课的内容与要求 3、说课活动如何组织 4、说课案例及其评析 一、如何出现的？ “说课” （talking class / classes ；discussing lesson/ lessons； speaking lesson/ lessons； presentation of teaching） 一种学科教研活动形式，我国教师自己创造。92年首见于《中国教育报》。（河南省某乡镇） 94年成立“全国说课研究协会”，影响迅速，并已在实践中产生了良好效果。 虽广受青睐，但实践中仍存在较多问题，影响推行和效果。 二、何谓说课？ 一般定义 说课者在备课的基础上，针对某一确定的教学课题， 以语言为主要表述工具向同行或专家说明自己的教学设计或教学实录。 教学课题 国家课程、地方课程或校本课程 一个单元或章；一节；单个要点（一般为教学的重点或难点）。 说课类型 研讨性说课；示范性说课；评比性说课；检查性说课 主要特点 “说”——主要是一种“解说”，而不仅仅是一种“述说”。 三、有何应用价值？ 1、组织工作简便易行，受时间、空间和人数的限制较少； 2、效率高，在比较短的时间内能够就某一课题教学的方方面面充分地展开讨论，教师的参与性强，信息容量大且反馈及时； 3、能展示和提高说课者的教学水平和理论修养，要想使说课简明易懂、有理有据，教师必须认真备课和提高理论水平； 4、切合学校教育工作的特殊性，教学中应尽量避免把学生当“试验品”； 5、具有教学科研的性质，能够倡导一种教学研究和教育创新的风气。 6、引入说课后，说课与备课、上课、评课一起形成一种系列化的教学活动。 四、说哪些内容？ 说课不同于上课，说课稿亦不同于教案。 教案是一种结论性的教学方案，说课稿要求则更多，说课不仅要说明教什么和怎么教，而且要说明为什么这样教（理论依据）。 框架：视需要而定 1、简约式：说教材、说方法、说过程 2、详尽式：说教材、说目标、说学情、说思路、说过程、说评价、说板书 （一）说教材（教材分析） 基本方法：四角度——从总体上认识教材的整体结构体系；从知识要点之间分析教材单元的内在逻辑系统；从优化知识结构上分析每一节的重点和难点；从素质教育的要求上分析教学的目标和要求。 具体建议： 1、说明教学对象的学段和年级，使用教材的版本 2、本课题的地位和教学价值如何？（举例：流动镶嵌模型） 3、本教学内容涉及到哪些前期知识和后期知识？ 4、有哪些教学要点（知识、技能、情感）?这些要点有何内在逻辑联系（结构化）？（最好用图解图解举例 高中必修一章节概念图） 5、教材及其教学内容有何特点？ 举例（水分进入植物体途径） ；举例（酶的作用） （二）说目标 具体建议： 1、课标对本课题有何要求? 属于何目标层次？ 2、具体教学目标有哪些？为什么这样设计？ 举例1：酶的作用（链接） 举例2：《细胞的衰老和凋亡》说目标： —— 结合课程标准，从学科知识的角度来看，“细胞的衰老和凋亡”一节的知识点不多，在对学习需要分析中已经明确教学重点，以此制定了知识性目标。 ①知识：描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的含义，简述细胞凋亡和细胞坏死的区别； ——站在社会需要的角度，对细胞的衰老和凋亡形成一个科学、完整的认识的同时，使学生更加关注人类健康，以此作为情感性目标，这是本节课目标中的亮点。 ②情感态度与价值观：探讨交流衰老与健康等话题，关注老年人的健康 ——通过学习者分析，可以知道学生已经具有了一定的自主学习能力，以学生为主体，引导他们进行主动学习，培养其信息素养，这就是技能性目标。③能力：采用信息技术等多种形式收集和分析衰老与健康的相关信息。 （三）说重难点 1、本课题的教学重点是什么？为什么是重点？ 2、本课题的教学难点何在？难在哪里？准备如何突破（点到即可）？ 举例一: 举例（酶的作用） 举例二：初中《节肢动物门》一章说重点：这一章讲了四个纲，即昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲和多足纲。其中昆虫纲是地球上种类和数量最多的一个类群，且与人类关系非常密切，所以昆虫纲是本章的教学重点。在昆虫纲一节中，教材安排了两个代表动物，即蝗虫和蜜蜂。前者是非社会性昆虫的代表，后者是社会性昆虫的代表，同时它们还分别代表了不完全变态发育和完全变态发育两种类型，教材的这种安排颇具匠心。对这两种动物，教材没有平等对待，而是把重点放在蝗虫上。之所以以蝗虫为主要代表，一是因为它与人类有密切的厉害关系，二是因为个体较大、分布较广，三是因为学生对它熟悉和容易观察。在讲蝗虫时教材又将重点放在外部形态和不完全变态发育上…… 举例三：高中《伴性遗传》说重难点： ——重点：概述伴性遗传的特点。因