高职院校环境教育的现状、问题与发展对策.docVIP

　　高职院校环境教育的现状、问题与发展对策 　　摘要：高职院校应针对在环境 教育 方面存在的问题，加强环境教育，培养大学生 发展 循环 经济 的观念，开展资源国情教育，加强环境教育立法宣传，培养大学生的节约意识，开展多学科、跨学科、交叉学科形式的教学，改变生态发展与经济发展对立的分割价值观，建立经济与 自然 环境共生共赢的生态价值观，加强与环保部门合作，积极开展“绿色校园”创建活动。 　　关键词：高职院校；环境教育；问题；对策 　　 　　目前，我国正在开展“建设节约型社会”的全民运动，节约型社会建设给我国带来了新的机遇和挑战，各省、市都在经济理念、经济结构、经营方式等方面努力创新，以顺应时代的要求，融入循环经济发展的大潮中。高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展和技术变革的能力，满足社会经济对就业者越来越高的要求。 　　 　　高职环境教育的发展现状与存在的问题 　　 　　许多国家已经深刻认识到在高等院校进行系统环境教育的重要意义，并将环境教育列入高等教育的教学大纲。美国政府规定，环境教育应当面向所有人，并渗透到每个人的终身教育中。美国世界观察研究所每年都发表年度报告《全球预警》，该报告目前已成为美国583所高等学校、1106个专业的必备教材。我国政府对环境教育也十分重视，1980年5月，国务院颁布了《环境教育发展规划》，并将其纳入国家教育计划。1992年，在环境教育工作会议上提出了“保护环境，教育为本”的方针。1996年，国家环保总局与教育部联合下发《全国环境保护宣传行动纲领》文件，要求高等院校将环境保护定为必修课程。我国高等环保教育由此获得迅速发展，不仅有一大批高校开设了全校性的环境保护公选课，而且各个高校都不定期地开展了环境教育专题讲座和以加强环保为主题的社会实践活动，极大地提高了大学生的环保意识。但是，与全球性环境教育的跨越式发展和我国环境破坏的严重性相比，我国高校环保教育的发展显得十分缓慢，而且区域差异明显。特别是以培养职业技能为主的高职院校，环境教育更是相对滞后，尚未得到应有的重视和发展。具体表现在除以环境教育为主体的系和专业以外，对环境教育缺乏应有的重视，大多数仅限于开设选修课、专题讲座，导致很多高职生走上工作岗位后环境意识不强。这种局面与环境学科的交叉性、综合性的本质是不协调的。 　　高职院校环境教育存在的主要问题，一是普及率低。很多高职院校的环境教育仅仅局限于城市、资源、生态及其相关专业，并且是作为专业课进行教学，具有很强的理论性。其他专业则很少或没有开设环境教育课程，导致高职生整体环境意识较差，自然观、生态观、环境观、节约观的意识比较淡薄。二是教学方式不能适应社会需求。传统的知识灌输方式依然是环境教育的主要教学方式，环境教育离不开对实际生活中的各种环境保护、环境破坏、资源浪费、水体污染等问题的了解，因此，加强实地考察与环保社会活动应是高职院校环境教育改革的重要内容。三是教材建设落后。环境教育教材的专业性较强，针对非环境专业的高职环境教材较少，即使使用较多的《环境保护概论》也主要是自然环境 科学 知识，很少涉及环境保护的人文内容。四是环境道德缺失严重。主要表现在：（1）人类中心主义倾向明显。对自然环境和动植物缺乏应有的尊敬、爱心和同情心。（2）过度浪费。特别是发达地区的大学生成为家庭中过度消费的“主力军”，不仅为了生活便利追求“一次性用品”，而且为追求时尚，过早过快地废弃尚能使用的物品。（3）缺失社会公德。自然环境既然是人类共同生存的空间，个人的环境行为也就是社会行为，社会行为必须遵循社会公德。时下的大学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象司空见惯。此外，高职院校的环境教育在师资、课时保证和实训基地建设等诸多方面也存在严重不足。 　　 　　加强环境教育的对策 　　 　　培养大学生发展循环经济的观念环境教育的主要目的在于增强人们的环境意识，使人们不要付出环境代价后再来治理，而是要在环境污染之前进行防范。人类要学习理性地对待自己的行为，用付出的代价约束自己的选择，限定自己的生活方式。要大力发展循环经济，最大限度地做到物尽其用。据测算，每回收1吨废旧物资，可以节约自然资源4.12吨，节约1.4吨标准煤，减少6～10吨垃圾处理量。在未来20年内，我国有色金属的产量和需求量与资源的矛盾会越来越尖锐，有色金属的再生循环普遍存在技术水平低、二次污染严重、资源再利用低等问题。因此，要从资源开采、生产消耗、废弃物利用和社会消费等环节加快推进资源综合利用与循环利用。同时，要积极开发新能源和可再生能源，优化能源资源结构。高职教育必须培养大学生发展循环经济的观念。 　　开展资源国情教育我国有限的资源和能源正承受着巨大的发展压力，在