非目的语环境下汉语初级阶段对教材的有效使用.docVIP

非目的语环境下汉语初级阶段对教材的有效使用 　　摘 要： 目前众多学习者在本国非目的语环境中通过课堂教学学习汉语，并且以初级阶段为主。《今日汉语》是在南美国家普遍使用的教材，作者结合教学实践，借鉴相关研究成果，对《今日汉语》进行评析，继而对该教材的有效使用提出建议。 　　关键词： 非目的语环境 汉语初级阶段 教材 有效使用 《今日汉语》 　　一、非目的语环境与教材的有效利用 　　第二语言教学的环境有两种：一种是目的语环境，这种环境下，学习者无论课上课下都处于目的语氛围中，可以通过课堂教学和日常交际活动两者结合习得语言;另一种是非目的语环境，绝大多数学习者在这种环境下都会选择通过系统的语言课程习得语言，此时的环境主要是指课堂环境，学习方式主要通过课堂教学。此时，学习者往往只在课上集中接触目的语，课后又回到母语环境中，所受的语言刺激远远少于目的语环境，学生学会的只是教师传授的课本上的词句，没有活生生的交际环境加以灵活应用，缺少成就感的刺激，学习热情易被消磨，甚至中途放弃。可以说，非目的语环境下的二语习得，其语言环境正是教学和学习的最大困难之一，如何弥补非目的语环境的不足带来的一系列弊端，促使学生的学习向习得转化，培养交际能力，则是非目的语环境中课堂教学需要解决的最重要的问题，那么教师和教材作为学习者接收语言信息最主要的来源，就成为解决问题的关键所在。 　　教材是连接教师和学生的中介，是课堂教学的媒介。一本好的教材，是教师的得力助手，有利于学生提高兴趣，强化学习效果。但是，社会环境千变万化，学生背景千差万别，无论再好的教材，都不可能完全满足课堂和学生的需求。因此，教师首先要正确理解教材内容，准确把握重难点，继而从培养学生的交际能力出发，在顺利传授教材基本知识的基础上带领学生进行语言操练，并创造接近真实的语言环境，帮助学生学以致用，实现交际目标。这是一个对教材整合优化、再加工再创造的过程，也就是对教材的有效利用。 　　综观世界范围汉语作为第二语言的教学，尽管有越来越多的留学生来到中国，在目的语环境中学习汉语，但仍有更多的学习者是在本国非目的语环境中通过课堂教学进行学习，并且以初级阶段为主。因此，研究非目语环境下初级阶段的汉语课堂教学，努力强化教学效果，对于国际范围内汉语教育事业的发展具有重要意义。汉语教材作为课堂教学的重要媒介，其有效使用则是汉语教师需要花费心力思考和研究的重要内容。笔者有幸作为国家公派汉语教师赴南美洲厄瓜多尔任教，多数南美国家官方语言都是西班牙语，《今日汉语》正是针对西班牙语背景的学习者而编写的教材，在南美洲使用最广泛。因此，笔者结合自身的教学实践，借鉴相关研究成果，就《今日汉语》的有效使用进行了探索总结。 　　二、《今日汉语》教材评析 　　1.《今日汉语》教材的特点与优点 　　《今日汉语》是国家对外汉语教学领导小组办公室规划的汉语教材，全书分三册，每册由课本、练习册、教师用书配套组成。其中第一册和第二册适合初级到中级的学习者，第三册适合中高级学习者。目前，南美国家的汉语教学开展得比亚洲、欧美的许多国家要晚，发展要慢，很少有学校开设专门的汉语专业，多数学习者都是凭着对中国或汉语的兴趣和好奇选修或者进修汉语，因此教学对象以初级阶段为主，学习时间有限，一般每周不会超过10课时，学习一年到两年，一般只有综合课，没有听力、阅读等课程的划分，也就是说单纯依赖一套教材，由一位教师任教，虽然每课按4至6课时设计，但实际教学中，往往需要8至10课时才能完成一课，除去假期，在一到两年的时间里，就只能完成第一册和第二册部分内容的学习，第二册由于难度加大，能否学完，还要视学生程度高低而定。本文的探讨以第一册和第二册为主，不涉及第三册。 　　《今日汉语》是一套结构、功能、文化相结合的教材，其最大的特点在于突出交际性，全部课文均以日常交际对话构成，贴近真实生活。其次，该教材重视听说，听说领先，在此基础上全面培养听说读写四项技能。第一册前五课均为语音课，不涉及汉字和语法，让母语为表音文字的学生感到入门易，接受快，零起点开始学习就能开口说汉语，比较有成就感，语音与听力练习贯彻始终。再者，教材中的词汇、句型与语言点的选择都具有实用性，由易到难，螺旋上升，相应的练习很丰富，分布于课本与练习册中，帮助学生有针对性地进行多样化练习。最后，文化点覆盖较全面，既有课文对话中蕴含的交际文化，又有每课最后的文化点介绍，如长城、中国菜、属相和四合院等专门文化知识。此外，配套的教师用书确实是教师的得力助手，对重难点进行总结，提供例句和练习，并有西语翻译，还有教学方法方面的建议。此外，教师用书对重点词汇语法都有比课本更深层的讲解，若学生层次高，则教师可以借鉴，在授课时进一步深化。 　　2.《今日汉语》教材的不足 　　没有哪套教材尽善尽