质量功能展开基础上的高职院校课程改革研究.pdfVIP

第5期(总第129~) 机 械 管 理 开 发 2012年 lO月 No．5(SUMNo．129) 里 垒 垒 垒垒曼堇 ：： DEVEJ【()PMENT 0ct．2012 质量功能展开基础上的高职院校课程改革研究 王 黎 ，蔺 琏 (1．云南机电职业技术学院 电子T程系，云南 昆明 650203；2．昆明理工大学，云南 昆明 650093) 摘 要 ：“实施国家示范性高等职业院校建设计划”是我国高职教育改革的一项重要政策。云南机电职业技术学院 在2010年入选国家100所示范性高职院校，课程改革将是示范性高职院校建设的重要内容。运用质量功能展开理 论对高职院校课程改革进行研究，从 中分析课程改革过程 中存在的问题及原因，以掌握改革的重点，从而更好地促 进示范性高职院校的建设。 关键词：示范性；课程改革；质量功能展开 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 文章编号：1003-773X(2012)05—0165—03 0 引 言 近专业的基础课、专业基础课，甚至专业核心课的同质 长期以来，职业教育课程始终未能跳出学科体系 性严重，加之各门专业课程分开实训，缺少岗位所需能 的藩篱，对以前的课程内容变成为被简化了的、被压缩 力的系统性训练。据近几年我院毕业生质量跟踪调查 了的学科课程的翻版，严重地制约了高职教育的发展， 报告来看，反映学生在校学习时理论与实践相脱离，教 目前高职院校课程改革、重组课程体系迫在眉睫。课 学内容与企业实际相分离等问题 。。 程内容的选择和序化是决定改革成功与否的因素，能 2 基于质量展开的高职课程体系改革探索 力本位的培养 目标是课程内容定位的导航框架，“工作 课程改革的目标，是通过课程体系的培养，使毕业 过程导向课程”是伴随学科体系解体、凸显行动体系重 生具备相关的能力，能够胜任某种工作岗位。但是怎 构的过程，是来 自职业行动领域里的工作过程。所以， 样实现这个过程，目前却缺乏科学严谨、具体有效的方 对 目前的课程体系进行开发、重组、创新，进一步明确 法 。导致课程体系换汤不换药，达不到要求、起不到改 课程改革的思路和方法，对于课程改革和国家示范性 革的效果，因此 ，经过长时间的探索研究，我们引进一 高等职业院校建设具有很重要的指导作用”。 种新的方法——质量功能展开(简称QFD)。 1 当今我国高职课程体系的现状 3 质量功能展开理论的概述 1．1 课程建设中的 “学科 中心”课程观 质量展开 (QD)由赤尾洋二定义为：“将顾客的需 课程改革体现着教育价值追求 ，反映着一定社会 求转换成代用质量特性，进而确定产品的设计质量 (标 特定历史时期的教育价值观；某种课程观的确定以及 准)，再将这些设计质量系统地 (关联地)展开到各个功 课程实施的结果也会引起教育价值观的变化。学“科中 能部件的质量、零件的质量、服务项 目的质量上，以及 心”课程观是一种传统的具有普遍适用性的课程观，它 制造工序各要素或服务过程各要素的相互关系上”，使 强调课程应以一系列学科组成，强调按知识的逻辑体 产品或服务事前就完成质量保证，符合顾客要求；它是 系安排，注重学科体系的完整性，主张通过系统学习各 一 种系统化的技术方法。 门学科 ，最终把人类积累的文化遗产传递下来。在此 狭义的质量功能展开(质量职能展开)，由水野滋 种课程观主导下 ，长期以来我国高职教育课程体系建 博士定义为：“将形成质量保证的职能或业务，按照 目 构为 “基础课一专业基础课一专业课”