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《有机合成》教 案 学校 安达七中 姓名 王丽 班级 高二、二班 课型 课题 时间 2012-3- 1、有机合成的概念 2、有机合成的基本原则 3、有机合成的任务 二、有机合成的方法 （1）官能团的引入 1、引入 双键 （C=C或C=O） 的方法： 2、引入卤原子（ —X ） 的方法： 3、引入羟基 （—OH）的方法： 总结 板 书 有机合成 一、有机合成的过程 1、有机合成的概念 2、有机合成的基本原则 3、有机合成的任务 二、有机合成的方法 （1）官能团的引入 1、引入 双键 （C=C或C=O） 的方法： 2、引入卤原子（ —X ） 的方法： 3、引入羟基 （—OH）的方法： 阅读文字资料，感受有机合成产品的重要性。 书写方程式，体会有机合成的过程 将各专有名词与合成中各物质对应上 总结有机合成的一般过程 对比基础原料和目标化合物的结构，总结有机合成的任务 书写方程式，体会有机合成的方法，总结有机合成的一般思路 学生总结知识点 分析合成路线，书写方程式 《有机合成》说课 各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书 化学 选修5 有机化学基础 第三章《烃的含氧衍生物》第四节《有机合成》。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。 一、教材的地位和作用 《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。 《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。 二、教学目标及重、难点 我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下： 知识与技能目标： 1、了解有机合成的基本过程和基本原则。 2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。 过程与方法目标： 3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。 4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。 情感、态度、价值观目标： 5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。 教学重点： 1、初步学习合成分析的思维方法 2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。 教学难点：合成分析思维能力的培养。 三、根据学情进行教材处理及教法分析 学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。 教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究 (一)新课引入： (二)新课讲解： 从体验简单的有机合成过程入手：练习1:以乙炔为原料合成聚氯乙烯。首先,由这一有机合成过程总结有机合成的涵义 然后，给出有机合成中常用专有名词，学生通过将合成聚氯乙烯过程中的各物质与这些专有名词对应,总结出有机合成的一般过程。 最后,通过聚氯乙烯合成中基础原料与目标化合物结构的对比，总结有机合成的任务。 接下来进行练习2：以乙烯为原料合成乙酸。 分析这一合成的思维过程，总结有机合成的常用方法------逆合成分析法 以教材例题作为练习3：运用逆合成分析法合成草酸二乙酯，巩固逆合成分析法的同时,通过学生相互评价合成路线得出，有机合成中需要注意路线选择的问题。 改编教材的学与问为练习4：通过对卡托普利两种合成路线的选择，总结设计有机合成路线时遵循的原则。 如此的设计，在尊重教材的同时又打破了教材的格局，使教学环节紧凑、完整。在一个自然的情境下，突破了教学的难点。 (三) 归纳总结 至此，新课的内容基本结束，学生总结知识与方法。教师介绍有机合成的发展前景。使内容完整、系统。 (四)习题设置 设置了两道习题，分选择合成路线的确定。习题的设置注意了层次性、连续性、针对性的原则，考察了本节的重点内容，和前面的练习又形成一定的梯度。通过学生解答的情况，及时反馈教学信息。 (五)板书设计 这 总之，设计本节课的出发点是，学生在明确什么是有机合成的基础