小学数学线下成果教学设计除法竖式教学设计小张伟.docVIP

除法竖式教学设计 胜利小学在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0），这是有余数的除法要研究的内容。鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。相应地，具体内容也进行了一些调整。例余数的除法除法 师：请同学们 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？“每4根分一组”什么意思？怎样列式？为什么用除法计算？ 3.问题：结果会怎样呢？解决这个问题你有什么好办法？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 4.交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？小组交流一下你的想法。 预设： 师：仔细观察，这位同学先做了什么？（先拿出13根小棒）又做了什么？（有4根就圈一个圈，有4根就圈一个圈。） 师：圈了多少个圈？是多少根小棒？还剩多少根？ 师：谁完整的说一说这个同学分小棒的过程？ 师:摆（圈）的过程和算式的书写过程那里相同？哪里不同？他们都分别表示什么意思？ （二）、研讨竖式，理解各部分含义 1.整体感知写法。 师：刚才有的同学用摆或者画的方式，有同学列出了除法算式，都表达了同一个意思---平均分13根小棒。这除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。 2.指导学生写除法竖式。 小房子造起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要写在屋顶上。（边说边板书） 3.结合竖式，提问：分成了几组？也就说明13里面最多有几个4，商是几。 提问：每4个分一组，分成了3组，共摆了几根？竖式中怎样算？4和3的积12应该写在什么位置上？这个12表示什么意思？ 师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：————) 师：这条横线表示什么意思？ 师：13根小棒，分了12根，还剩几根？那么在竖式中是怎样得到余下的1的？在竖式中，“1”叫什么？ 4.回顾对比，理清写法。 师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真的想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每个数表示什么？想完后和同桌说一说。 5.独立书写，及时巩固 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题： （1）竖式怎么写呢？请你自己写一写。 （2) 小组互相学习，看看写得怎么样。 （3) 这个竖式中的每个数什么意思？ 6.前面我们学习了有余数除法的口算，今天有学习了有余数除法的竖式，你觉得这两种表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 三、课堂作业 1.第62页“做一做”，第1题。第63页“做一做”，第2题。 2.第64页练习十四，第1、2题。 3.第64页练习十四，第3题。 四、回顾例题，整理所学内容 1.今天我们主要研究了哪些问题？ 2.你有什么想对大家说的？ 3.计算有余数的除法必须注意什么？