3D Studio Max软件与立体构成课程相结合的教学探索.docVIP

3D Studio Max软件与立体构成课程相结合的教学探索 　　起源于包豪斯基础教育体系之一的立体构成发展至今，已有90多年的历史。该门课程于20世纪70年代末进入我国。作为造型设计基础的重要组成部分，立体构成研究的内容被广泛应用到了各个设计门类之间，如包装设计、广告设计、服装设计、建筑设计、工业产品造型设计、室内环境设计等等。现在，不仅美术院校开设此课，就连理工科院校的建筑学系、机械制造系、精密仪器仪表系、园林系也开设此课，可以说是非常普及了。 　　立体构成是多向度的艺术,是以抽象的形态或材料为素材，按照造型的物理规律和知觉形态的心理规律而进行的创造性组合，它以认知、体验、创造为核心，研究三维形态的造型规律，是一种创造纯粹形态的造型活动。和其他所有构成一样，立体构成也是一种思维训练，强调整个造型过程，而不仅在于结果[1]。 　　立体构成的教学目的是拓展学生设计思维，培养空间感觉与直观判断力，为今后的专业设计学习奠定坚实的基础。在立体构成教学过程中笔者发现存在不少问题，具体表现在： 　　1.耗时方面 　　立体构成课程总课时一般安排在50课时左右。在这短短的课时中，学生要完成线材构成、面材构成、块材构成及综合构成这几项基本的练习作业，而这些作业似乎就是折纸、重复、垒积等。谈及立体构成，学生们认为该门课程就是一门手工课。这样以来学生们被长时间繁杂的制作所拖累，必然会导致思想停滞、感觉迟钝，只为作业而作业，这样一来就严重防碍了教学的开展和深化。 　　2.材料方面 　　立体构成其实就是对材料进行加工和设计，在立体构成中材料的选择尤为重要，不同的材料适合于不同的用途，物质材料不同加工方法也不同。在课程中我们现在主要使用两类材料:天然材料和人工材料。其中纸张，纺织物等的加工方法还比较容易，而钢材、石材等这些材料的加工方法就相对比较复杂，而且必须借助一些工具设备才能进行加工，而处理各种材料、工具设备等加工技术，这就一定程度的分散了学生的精力，模糊了立体构成教学的目标。加工是又苦又累的活，学生不愿意深入地去做，导致所做的作品手工粗糙，影响整体效果。 　　利用计算机制图在艺术设计的相关专业中作为辅助的教学手段已被广泛使用，计算机这种智能化的制图工具已经成为学生学习专业设计不可或缺的好帮手。 　　3D Studio Max，常简称为3ds Max，是Autodesk公司开发的基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。在立体构成课程中引入3D Studio Max软件，结合原有的教学方法进行课题训练。可以充分解决以上问题。主要实施方法有两种： 　　1.采用电脑设计与手工艺相结合。 　　首先要用3ds Max制作好效果图，然后按照效果图进行施工制作。 　　先“建模”。可直接选择Box或Sphere等立体图形，然后按照所设计的体量输入三个维度的尺寸，视图中就会出现立体构成所需的基本单元（立体的点、线、面、体)。当这些基本图形建立起来后，就可进行下一步的创作了。例如：做单元材料的重复、渐变、聚集的构成，就可选用Army(阵列)、Mirror(镜像)等命令。不仅可以复制任何数量的单元物体．进行任何角度的旋转变化。还可以使各单元物体之间的距离和角度变化精确、严整，使单元物体有规律地组合构成[2]。 　　由于立体造型设计在形态的最后确定之前是要经过反复推敲的，运用这些命令以后，比用材料制造模型、推敲形态更方便、更精确。不仅缩短修改工作所耗费的时间，提高设计速度，而且不需反复做模型，大大降低了设计成本。还使学生们留出大量时间进行的理性思考、分析，从而为他们充分发挥其创造性提供了方便和可能。 　　完成电脑上的制作后，根据效果图进行施工制作，这样一来，就不必像传统那样，要完成一件立体构成作品，先得盲目的去寻找材料，然后再将就地加工成品。 　　2．从设计到施工全部在电脑上完成 　　首先是“建模”，先建基本图形，然后根据需要进行下一步创作，例如需要重复的构成，只要输入相对应的命令就可实现。 　　其次是“材质”，立体构成中材料是尤为重要的，但是材料的寻找的加工却是复杂而浪费时间的。实际教学中，由于原材料及工具的限制，无法让我们发挥应有的想象力和创造力，而利用计算机可以改变这种面貌。3ds Max具有强大功能的材质编辑器，可以创造出真实、有灵性符合现实中物体应有的材质特点的模型。不仅可以模仿真实效果，还可以创造出现实中没有的特殊效果。 　　再次是“渲染”，“渲染”是在材质编辑器制作完各种材质后进行的一道最后工序，是制作一切特殊效果的基础。 　　在手工制作中的一个失误将是致命的，但在3D Studio Max中一个“undo”就能返回修改前的，这就让我们放开手脚，不断地去实现我们头脑中的构思，不断地创造完美的“立体”。 　　总之3ds M