小学科学特级教师的故事22.docVIP

亲历小学科学教学改革30年 张洪鸣 回顾改革开放30年的小学科学教育发展，从学科名称可以分成三个阶段：1978年—1981年，自然常识；1982年—2000年，自然；2001年—2008年，科学。从学科开设年级可以分成四个阶段：1978年—1981年，五年制小学的四五年级；1982年—1992年，六年制小学的四五六年级；1993年—2000年，六年制小学的一至六年级；2001年—2008年，六年制小学的三至六年级。从小学科学教育教材编写和使用可以分三个阶段：1978年—1995年，在【大纲】下的统编（部编）教材全国使用一本书；1996年——2000年，在【大纲】下的各省可以自编教材全省使用一本书；2001年—2008年，在【标准】下多套教材可自由选择使用。我作为一名小学科学启蒙教师以教师、教材编写者、校长不同的身份亲历这30年，我用“教教材”——“编教材”——“用教材教”三段来描述。 一、我千方百计努力把“教材”教得“好玩”、“有用”，让孩子们体悟知识就是力量。 1978年，我乘着恢复高考的东风，从吴县五七农场走进了江苏省洛社师范。在师范的教材教法的课程中初识《自然常识》，全日制十年制学校《小学自然常识教学大纲》规定了这门学科由四、五年级开设，共计34个课时。时逢全国科学大会召开之际，邓小平同志“科学技术是第一生产力”的提出，《自然常识》这门课跟其他课程一样经过文革后的突破迎来了教学的生机，在科学的春天里建立了我国自己基本完善的教材体系，还为四化需要引入了被视为先进的许多新内容：“超声波、红外线、原子弹、氢弹……”尖端科技都在教科书上呈现。因此教材显得“成人化”“概念化”，偏深、偏难了一点。 两年后，我毕业分配到吴县东山实验小学。开始是教语文当班主任兼教自然常识，第二年校长让我担任专职《自然常识》课教师。此时，国家已于1981年3月颁布了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》，其中将《自然常识》更名为《自然》并增加一个学年，提前于三年级起开设。6月公布了《小学自然教学大纲（征求意见稿）》明确规定“自然界课是小学阶段对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科” 对儿童进行科学启蒙教育，是培养儿童德育、智育、体育全面发展的需要。9月人民教育出版社出版了国家课程教材研究所刘默耕教授领衔主编的《自然》第一册，并在北京天津试教。那年的寒假期间我有幸被苏州地区教育局派往南京晓庄师范接受《自然》教材教法的首批省级培训。在培训期间，聆听了刘默耕主编的教材辅导报告录音，观看了北京王大光老师、天津路培琦老师的《太阳和影子》、《果实》教学录像。晓庄师范特级教师凌铮老师带着浓重而亲切的苏州方言激动地介绍着《自然》已不是停留在《自然常识》以认识一些浅显的日常生活中科学知识的目标上，而是要让学生真刀实枪搞科学，当然这个“搞”字既包括读书，接受前人的科学成果，但更重要的是经历。让孩子们在亲历中发现科学，热爱科学…… 培训回来后，我一遍一遍在头脑里回放着“培训的电影”，捉摸着“搞科学”的含义，反复在课堂教学中尝试。 既然是“搞科学”，那学生课上要有“东西”才能搞。巧妇难为无米之炊。刚刚从“十年动乱”里走出来的小学校里实验器材少的可怜。我在当时的苏州市教研室华主任和张阳老师的鼓励和指导下尝试着收集代用品，例玻璃盐水瓶当量杯，瓷碟盆当培养皿，铝罐铁罐当烧杯，蜡烛替酒精灯，木架自制天平，眼镜片自制放大镜，再向中学实验室求助一点，通过在医院工作的学生家长购买一点试管、针桶、盐水瓶……几年下来，我的自然仪器室大櫉渐渐充满了，课文中实验师生都能做起来了，我总结的“瓶子罐子当仪器，拼拼凑凑做实验”，不仅在苏州市交流，还在《科学学启蒙教育》杂志发表。 我为教好课文突破课堂时空，把整个校园，乃至学校后面的小山坡，乃至整个东山和太湖作为“搞科学”的试验场。学校种栽的各种花草树木，均作为自然课认识的对象：植物的根、茎、叶、花、果实、种子其名称，其特点；课文中要求认识的“虫、鱼、鸟、兽”从校园里，家园里，周边农村的饲养场，城市里的动物园，甚至农贸集市的各种摊位上去找。我经常用“叫鱼不是鱼”（例甲鱼（鳖）、乌贼鱼亦称墨鱼、鲨鱼）；