重视初中物理实验方法的教学.docVIP

重视初中物理实验方法的教学 物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的基础。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学的人”。学习问题研究是当今世界教育改革与发展的总趋势。古人云：授人以鱼，不如授人之渔。物理实验教学不仅要引导学生学习物理学的初步知识，更重要的是指导学生学会适宜的学习方法，为学生终身学习打下良好的基础。因此物理教师在实验教学过程中，不但要重视知识的传授，更重要的应重视研究方法的教学，使学获取知识同时，能从科学宝库中汲取思维营养，为学生将来的独立工作和自我发展打好基础。 物理实验教学，首先要重视实验思想和实验方法的教学，也就是学生动手做之前，要理解这个实验是在什么前提条件下做的？研究的目的是什么？研究的方法是什么？方法的关键在哪里？学生才能自选仪器进行设计实验，通过实验数据分析、归纳和综合得出物理规律和结论。 下面是物理实验教学中的几种常用的研究方法。 （一）控制变量法 在利用物理实验探索物理规律时，由于实际问题比较复杂，涉及因素比较多。为了研究这些因素之间相互变化规律，常用方法之一就是控制一个量不变，研究两个量之间变化关系，再使两个量中一个不变，研究剩余的两个量之间的变化关系，这种研究方法就是控制变量法。 控制变量法常用于探索物理规律的实验教学，例如欧姆定律的实验教学，教师可以组织学生讨论怎样研究I、U、K之间的关系；确定研究对象是电流以后，引导学生采用控制变量法，先控制一个物理量--电阻不变，研究电流与电压这两个物理量的关系，再控制另一个物理量--电压不变，研究电流与电阻两个物理之间的关系，最后将这些单一关系综合、归纳找出它们之间的规律，得出欧姆定律。 初中物理实验教学中用变量控制法进行教学的内容很多，例如“研究滑道动摩擦力大小与哪些困素有”、“研究压强大小与哪些因素有关”、“研究导体的电阻与哪些因素有关”。教师在进行变量控制法的实验思想和实验方法教学时，应循序渐进，逐步渗透，使学生掌握并会应用。 （二）理想实验法 研究任何物理现象，都要分清主要因素和次要因素。当涉及因素比较多时，要突出事物的本质，忽略次要矛盾，采用理想化和纯粹化的方法来反映事物的本质和内在联系，这种研究方法叫理想实验法。 在研究杠杆平衡条件的实验教学时，教师首先引导学生讨论；为什么使用的杠杆是一根粗细均匀的直杆，用线把之中心位置悬挂起来的目的又是什么？通过讨论使学生明确实验用杠杆可以看作理想的轻质杠杆，杠杆上只受到动力和阻力作用，这样研究杠杆的平衡条件问题就简单化，很容易得出杠杆的平衡条件。初中物理实验教学中，凡是要突出事物的本质，必然要忽略一些次要矛盾，实验探索时，应该有一些理想化条件加以限制。如“研究功的原理”实验教学中，必须不考虑杠杆、滑轮的自重和受到的摩擦；“研究机械能转化和守恒定律”时，应不考虑滚动摆受到的空气和摩擦阻力。 （三）对比法 在研究事物的特征时，由于涉及的因素比较多，怎样才能突出事物的本质呢？在实验教学时可以通过事物之间各种因素的比较，就能直观地突出事物的本质特征，这样的研究方法就是对比法纪。 对比法一般用于探索事物的特征，如“研究物质的密度”时，教师可以引导学生通过实验比较，引出密度的概念。实验时将同一种物质不同质量，不同体积的两块铁或两杯水的实验数据比较，发现质量与体积的比值是一个常数，而对于不同物质，如铁与水而言其质量与体积的比值是不同的。通过比较从而发现物质的特性之一，也就是物质的密度。又如研究物质的又一种特性--比热时，同样可以采用对比法，在个烧杯中分别盛以质量相等的水和煤油，用同样的电热器加热，测出使它们的温度升高相同值时；所需通电时间不同，也就是吸收热量不同，这反映了物质的特性--比热。 使对比法进行实验教学比较直观，学生容易理解，实验教学时使用得比较多，如“研究物体浮沉条件”时，用同一支铅牙膏壳，先做成盒状放入水中，漂浮于水面，然把牙膏壳挤成一团放入水中，结果沉底。通过对比得出物体浮沉的条件。 （四）逆向思维法 客观世界千差万别，千变万化，却又和谐协调。上下左右，阴阳正负互相对应，构成一个对立统一的整体。反映客观世界的这种内在的一致性，就是对称性。 根据客观世界的对称性，用实验去探索物理规律时，除了用常规的研究方法外，思维不能定势，还要用与常规思维方法相反的思维方法，也就是逆向思维法。 在“研究法拉第的发现”实验教学时，电流可以生磁，那么磁能不能生电呢？教师可以引导学生分析电现象与磁现象相同处，使学生认识到电与磁是对立统一的整体，有着内在联系，磁在一定条件下可以生电。英国科学家法拉第由于这种逆向思维找到了把机械能转化为电能的方法，发现了电磁感应现象。 逆向思维法在物理实验教学中有着重要作用，例如