浅谈小学科学与信息技术的整合.docVIP

现代信息技术与小学科学整合带来的优势 随着信息技术的飞速发展，“课程整合”一词已深入到各个学科领域中。信息技术与其它课程整合的思想是新世纪我国基础教育教学改革的一个新起点，是改革传统教育教学模式和教学手段的重要途径，它既继承传统的学科教学的优点，又为我们实际教育教学提供了更大的创新空间。计算机主要是进行信息加工处理，现代化的网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体技术则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，而正是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为了人类拓展自己能力和创造性的工具。对于这些带有“先进标志”的技术当然也就可以被充分应用到科学课的教育教学和实践研究中。本文是笔者基于自己《构建小学科学课堂新模式的研究》立项课题的研究，通过结合自己对信息技术与小学科学课教学整合的一些认识和实践，探讨整合对科学课教育教学带来的几方面优势的一些粗浅认识。 [关键词]?小学科学教学?现代信息技术?课程整合 ??? 1978年出版的《现代汉语词典》对科学是这样定义的：科学是人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。不难发现科学是一个包罗万象的巨大信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面。而随着社会的发展，人们对科学本身的认识不断深化，人们逐渐发现仅仅把科学定义为知识体系是远远不够的，应该用动态的观点解释科学，把科学看作获取知识、探索自然奥秘的认识活动，及创造知识的认识活动。如何聚集起尽可能多的科学资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了科学教学工作者一直追求的梦想，科学课的知识特征与信息技术多媒体性是对应的。科学知识的探索性和不可预见性，也是这门学科的一个最显著的特征。 《小学科学学科新课程标准》在解析其时代性特点中提到：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养，学生不但要学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观以及方法和能力等方面的整体素质；而以创新精神与实践能力为核心的素质教育是对学校教育的全面性要求。因此教师要充分利用现代教育技术，改进教学方法和教学手段，开发科学学科优秀的教学资源，激发学生对科学学习的好奇心和的兴趣度，让学生多方面主动去经历，转变学生被动接受、死记硬背、留于表象的学习方式，拓展学生学习科学和探究科学的空间。 以往由于受到教学课时和教学条件的限制，对于科学课教学往往是以教师的阐述为主，知识结构也是留于形式、生硬无味，也就不可能将科学现象揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作科学课件、学习网站，运用各个知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等来展示，通过“再现”与揭秘科学现象的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。使复杂而抽象的知识与科学现象联系形象清晰，构成一个完整的有机体。下面笔者将从多方面阐述利用现代信息技术给小学科学课的教学、研究带来的好处： 一、现代信息技术的介入给学生的科学课学习带来极强的震撼力。 ??? 在传统的小学科学教学中，一方面由于过去教材经常会出现一些脱离现实、脱离这个时代较远的统计信息，教学内容明显滞后，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，也很难在教材中及时、准确地反映出来；另一个非常重要的方面是传统的科学教学受到教育技术和教学条件的极大限制。使得多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，科学课一直与满堂灌、冷峻、机械记忆等联系在一起，难学难教、枯燥乏味一直成为障碍学生科学课学习的绊脚石。 而现在网络化、多媒体化信息技术的出现和应用，实现了声、像、图、文的有机结合。特别是与这些“冷课堂”学科的整合使用后，就可以给一些传统的一讲到底的课带来革命性的变化，如《神秘北极》、《地震》、《火山》、《沙漠奥秘》、《太阳系》、《恐龙时代》等这类课都有些共同之处：如都是平时同学们不易见到的一些自然事物；要通过间接经验获得对这些事物的了解等很难形象化！而现在教师就可以在具体的教学活动中，采用丰富多彩的视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以通过学生借助网络的广阔平台亲身去搜寻问题的答案以及合作交流心得，在这个过程中，我们的学生就能身临其境，通过逼真的视觉和听觉效果近距离的感受去具体事物，这必将给他们心灵带来极大的震撼，不仅使他们体会到科学的博大精深，更激发他们学习科学知识、探索科学奥秘的浓厚兴趣。 二、多媒体信息技术的形象性使得科学课知识更贴近生活，易于获取和保持。 心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验，其中一个证明：在人们获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。另外他还证