（红星小学陈雪娟）星动课堂《小数的大小比较》教学案例.docVIP

星动课堂《小数的大小比较》教学案例 南宁市红星小学 陈雪娟 教学设计： 教学内容:人教版小学数学四年级下册第4单元,第4课时“小数的大小比较”。 　　教学目标: 　　1.掌握小数的大小比较方法,能正确比较小数的大小,解决简单的实际问题。 　　2. 在独立自主、合作交流中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣。进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。 　　教学重点:掌握小数大小的比较方法。 　　教学难点:运用小数大小比较方法进行小数大小的比较,并且理解比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。 　　教学过程: 　　一、复习旧知，引入新课　　1、（课件出示卡片?□□□□□ ○ □□□□）不用翻纸牌，你知道哪边的数大吗？ 学生根据五位数＞四位数可直接判断大小。 2、随即，再去掉左边的一张卡片（□□□□?○?□□□□），现在哪边大？为什么比不出了？怎样才能比出它们的大小？ 3、小结整数大小的比较方法。 位数不同，位数多的这个数就大，如果位数相同就比最高位，最高位大这个数就大，以此类推…… 今天我们请来了一位新朋友——小数点来参加我们的游戏。课件出示：□□.□□□ ○ □□.□□　　5、揭题。 整数的大小比较我们已经掌握了，那小数的大小又怎么比较呢？这节课我们就一起来研究“小数的大小比较”（板书课题） 【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】　　二、游戏体验,探究方法 ——玩“抽卡组数比大小”游戏。 教师出示如下图的的数位顺序表（如下图），0-9数字卡片若干。 个位 · 十分位 百分位 · 个位 · 十分位 百分位 · 第一轮游戏： 1、介绍游戏规则。 （1）全班分为男女生两大组，各推选两名代表抽卡片。 （2）第一次抽到的数字放百分位，第二次抽到的放十分位，第三次…… 　 （3）哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队就赢。 （4）玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。 2、组织开展游戏。 （1）抽百分位 师：你们组抽到了比对手大的数，大家都很高兴，可你怎么表现出并不高兴的样子？ 生：百分位上的数字大没有用，还得看个位上的数字抽的是什么。 顿时其余学生纷纷点头赞成：是呀!现在高兴为时过早。 抽十分位 师：现在能比出大小了吗？为什么？ 生：不能，还要看个位。 师：也就是说比较小数的大小，要先比整数部分 （3）抽个位： 师：（采访欢呼雀跃的那一队）你们为什么高兴？ 生：我们个位上的数比他们大，所以我们赢了。 生：我们有（ ）个一，他们只有（ ）个一。我们赢了。 3、师生共同小结：也就是说整数部分大，这个小数就大。（师生一起记录结果） 【设计意图： 游戏、竞赛极大地调动起学生学习的兴趣，学生在游戏中深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。】 第二轮游戏： 1、出示游戏规则：第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十分位，第三次…… 2、组织开展游戏。 可能会出现以下两种情况，教师需灵活引出另一种情况。 预设1：【个位数不相同】 如：9.□□○8.□□ 师问：能比出大小了吗？为什么？ 生指出，整数部分大，这个数就大。（教师契机板书。） 师：如果整数部分你们俩都抽到一样的，怎么办？ 生：继续抽下一位，直到能比出大大小为止。 预设2：【个位数相同】 如：9.□□○9.□□ 师：能比出大小了吗？为什么？ 生：整数部分相同比不出。 师：那怎么办呢？ 生：继续抽，比十分位。十分位大，这个数就大。 师：十分位还相同呢？ 生：十分位比不出，就比百分位…… 教师契机板书。 【设计意图：教师在教学中出现的问题有充分的预设，适时的追问和点拨，引发学生的思考，使学生在游戏的过程中领会到，比较两个数的大小，千位上的数大的那个数大，千位上的数相同，百位上的数大的那个数就大……让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及个位相同比十分位，十分位相同比百分位这一比较的顺序。】 第三轮游戏： 1、出示游戏规则：每一次抽到的数字不限定放的位置，可进行小组讨论决定卡片放置的位置。 2、组织学生分小组讨论：“每次抽到的牌怎样摆才能使赢的可能性更大?” 3、组织开展游戏。 （1）学生依次抽卡片，师契机追问： 抽第一次时追问：你们组为什么摆在这? 表示什么? 抽第二次时追问：你们为什么摆在这? 想要获胜,你们接下来必须要抽到几呢? 希望对方抽到几？如果你们个位上都抽到一