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一线职业教育改革中的现实问题与对策思考 　　摘要: 以物流专业课程体系重构与实施过程中的关键问题为例,参考其他院校和同类专业的改革与实践进展,并根据我们部分改革实践,就基层高等职业教育改革中专业体系再造与课程建设以及设计实施过程中在中、微观层面涉及到的共性的关键问题,对基层一线教学改革面对的改革力度、校企合作、评价方式、师资与学生能力素质等问题提出对策和策略。 　　Abstract: The problems come from the reconstruction of professional curricular system and curricular project of the physical distribution (legistics) and the implementation process. The counterplan which we proposed are in connection with intensity of reform, cooperation of school and enterprise, evaluation styles, and the makings of teachers and students. Those countermeasures are derived from our reform practice. 　　关键词: 职业教育;改革;对策 　　Key words: vocational education;reform;countermeasures 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0202-02 　　 　　0前言 　　目前以示范院校建设为重点的职业教育改革方兴未艾,工作过程导向(即项目载体)为重点的、以职业能力培养为核心的课程教改模式已成为既定的方向①②[1]。从宏观层面上讲,通过借鉴国外职业教育经验,改革对我国现行职教体制下的职业教育课程体系无疑是一个本质性挑战与变革,并且由各级行政部门强力推进①②[1]。然而地方以及地方职业院校在示范院校建设过程中,借助众多积极因素推进教学改革,其间难点与落实的关键更在于中观和微观层面的推进与互动。在我国,现行运转的庞大的基层职教体系改革与创新,不是简单的模仿国外职教模式,而要结合国情、省情校情稳步科学推进。作为一线教学改革实施,除了改革过程导向的推行机制与模式构建需要宏观资源支撑与更明确的原则指导外,我们无法回避改革的大环境背景。即:①整个职业教育的宏观体制与机制尚在探索形成之中;②师资队伍的培育与成熟需要时日;③学生的整体素质相对较弱;④实践实训基础资源严重不足,配套设施设备等物质保障需逐步完善;⑤至关重要的关于“能力本位”或即“项目导向”下的课程体系中,缺乏对师生两方的科学的、可有效操作的评价体系和手段;⑥在上述环境下的已经存在的并且不断增长的教学工作与学生课业压力;⑦新的质量控制系统与现有教学管理制度的矛盾。 　　解决上述问题,需要一个长期的过程。因而目前教改任务落实的关键与效果的衡量,要求我们更加注重基层教学一线可操作性与实际执行效果。 　　本文仅就基层高等职业教育改革专业体系再造与课程建设与设计实施过程中,在中、微观层面已然涉及到共性的关键问题;参考其他院校和同类专业的改革与实践进展,根据我们部分改革实践③,以我们物流专业课程体系重构与实施过程中的关键问题为依据,对基层一线教学改革面对的改革力度、校企合作、评价方式、师资与学生能力素质等共性的现实问题,提出对策策略思考与大家讨论。 　　1改革力度与效果的矛盾 　　具体表现为渐进还是休克,规模与速度,力度与能力,质量与效果的矛盾。 　　绝大多数学校改革在原有学科体制与资源环境条件下推进的。改革的要求、推进的方式和速度与改革质量与效果乃至对当前教学的影响相互制约。如何科学统筹协调改革力度与速度,稳步有效的推进而不至流于形式,这是我们共同面对的现实问题之一。整个教改是个长期艰巨的工作。因此改革的点面分布各专业可有所为有所不为;布局要合理;专业内部及其专业之间应有明确的分工与不同层次和实践要求的递进目标。要考虑各个专业原有基础条件与外部资源条件。因此,基于企业的一般通用需求,和物流专业特点我们把重点放在:正确的职业态度养成,普适的职业核心能力培育以及通用专业能力的熟悉三个方面。其中职业态度养成贯穿整个教学过程并与学生管理结合。如:在教学过程中制造超专业的企业化氛围,与学生互动。“以教学环境作为企业环境”“以分数模拟薪金”,“以教师为老板”等等。挑选一两门主要基础课程由综合能力较强的教师牵头把职业能力融于相关专业的职业认知基础课程,通过对这些重点课程的系统化设计逐步把专业通用能