习题课是高中数学学生能力提升的重要课程.docVIP

习题课是高中数学学生能力提升的重要课程 　　摘 要：习题课是高中数学课的主要课型之一，可以夯实双基，拓展知识，总结规律，培养技能。上好习题课，对于总结归纳基本知识点和基本方法，提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。 　　关键词：高中数学；习题；原则 　　习题课是加深理解基础数学知识，掌握基本解题技能与技巧，揭示解题的一般规律，总结一般的解题方法的重要课程。从习题课中，我们能更好地对解题方法进行归纳与总结，培养学生的数学思想方法与思维能力，点拨学生进行观察、归纳、类比、抽象，学会准确判断、决策，更有助于施展学生的才华，锻炼学生的解题能力。 　　一、对习题的认识 　　教科书上所选配的习题并不可能满足所有不同层次的学生的需要。尤其是现行教材面对全国范围，由于幅员广大，各地经济、文化背景差异不小，对于不同地区、不同学校、不同学生，想让他们都适用，显然是不可能的，也是根本办不到的。同时，任何一本教材也不能把所学知识能解决的各种问题都包罗万象，面面俱到。其次，应当看到教材上所涉及的概念、定理、思想、方法，有一个逐步加深理解，巩固熟练的过程，而这个过程往往都是通过练习题的演算来完成的。特别是一些关键的概念，总需要不断深化，在新的数学知识范畴内又会有更新的理解；反之这种理解又会优化新知识的学习。怎样才能有机地沟通这些联系呢？只靠教材上练习是不够的；这就需要教师编选适当练习题加以补充。在学习时需要学生不断地有新的理解，否则就会形成一个新旧知识上的断裂带，给学生学习带来困难。因此教师总要在提出新概念后，补充一些有关的题目，通过对这些题目的演算，为学生在新旧知识之间架起一座桥梁，起到温故知新的作用。 　　二、关注学生的技能 　　在教学过程中，教师需要重视学生技能的培养。第一，基础较薄弱的学生，我们要使用稳扎稳打的方式来培养他们解题的技能。先要了解一种方法，并多次练习来熟练掌握这个方法，这样才能将此种解题方法运用到其他的疑难问题之中。第二，中等水平的学生，要采用鼓励的方式来培养他们解题的技能。通过引导，让他们在解题时尝试使用不同的方法，逐渐提高解题速度。第三，水平较高的学生，对数学的基础知识比较扎实，要鼓励他们不断创新解题思路，达到较高的层次要求，可以解答更多的难题。教师要关注学生的技能，在恰当的时机点拨学生的思路、击中要害，让学生恍然大悟，更好地发散思维，从解题之中摸索和体会最适合自己的解题思路，从而提高解题效率以及对知识运用与吸收的能力。 　　三、选取练习题的原则 　　习题课的主要矛盾是时间少，而要讲的内容多。因此习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。总的来说要注意以下五个方面： 　　1.习题选择要有针对性。习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标，教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，学生基础好的、当场掌握好可以少做或不做，但学生普遍有缺陷的、常犯错的则要适当去反复、强化，切忌随意、盲目的去选题。 　　2.习题选择要注意可行性。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。 　　3.习题选择要有典型性。数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，结果题量就大了，所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。 　　4.习题选择要有研究性。首先，选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，要“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共同本质；多题归一，归纳思考规律。”再次，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。 　　5.习题选择要注意对课本习题的挖掘。课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材，不能忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。 　　四、习题讲解 　　要讲评好一份试题，我认为要做到以下几点： 　　1.有的放矢，突出重点。在讲评试题时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且