教育场域中的惩罚与欺辱一个比较的视角.pdfVIP

教育学术月刊 2015 军第3 期 EDUCA四ON RESEARCH MONTHLY 教育场域中的惩罚与欺辱:一个比较的视角 ·陈卓 摘 要:教育场域中存在着惩罚与欺辱现象，前者是必要的，后者则应当杜绝。教育惩罚与欺辱行为的区别是: 在行为目的上，教育惩罚具有鲜明的目的指向，体现为规训教化，旨在防止违规行为的再次出现;在价值属性上，教 育惩罚意味着对违规学生施以有意义的痛苦，而非仅仅是有用的痛苦;从实施过程看，教育惩罚是一个理性化 的过程，惩罚行为的内容和方法应当是合理合法的，惩罚过程同时伴随着对人的尊重和关爱;从发生机制看，教育惩 罚行为应当符合学校的正当程序，并以制度化的形式固定下来。 关键词:教育;惩罚;欺辱;比较 基金项目:本文系2014年浙江省社科联规划课题走出误区:廉政教育的主体、过程、功能辨析(编号: 2014N137)之研究成果。 中图分类号:G40-052 文献标志码:A 文章编号:1674-2311(2015)3一0082一07 作者简介:陈卓，男，浙江大学教育学博士，浙江警察学院社会科学部副教授，德育教研室主任，主要研究方向为 教育基本理论、德育原理与教育社会学(浙江杭州 310053) 。 教育中的惩罚，历来是人们关注并有所争议的话 一、行为目的:规训教化与任性随意 题。一方面大多数人都承认，惩罚常常是必要的、有益 的，在教育中一定形式的惩罚是允许的;另一方面，惩 教育惩罚具有鲜明的目的指向，体现为规训教 罚虽然有一定合理性，但最好还是不要用它，因为一 化，旨在防止违规行为的再次出现。从现实角度看， 惩罚可以培养出奴隶，但有时也可以培养出很好的 旦你惩罚了学生，那就说明你不是好老师。许多对于 人来，可以培养出自由的和自豪的人来。同所以说， 惩罚似是而非的否定，往往是因为缺乏对惩罚教青意 义的理性分析，把惩罚与惩罚的特定形式以及惩罚实 凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有 益处的地方，教师就应当使用惩罚。叩l惩罚的效果如 施中的问题混为一谈，把惩罚之教育意义落实中的问 题与惩罚之教青意义本身温为一谈。 [1)鉴于此，可以 何，要看环境、时间、个人和组织的特点，要看执行者 的才能和修养，要看近期内要达到的目的，要看各方 将惩罚分为合理的惩罚和不合理的惩罚、必要 面的情势。欺辱行为则不具备教育惩罚的规训教化意 的惩罚和不必要的惩罚等等，以回应上述看似矛 义，相反，它往往更多的是出于行为主动方的随意任 盾的难题。根据索绪尔关于所指与能指的区分， 性，在无聊时候的找乐子。 可以将上述这些不同的说法概括为惩罚与欺辱 为教育惩罚进行辩护的理由很多，其中一种出现 的区别。在此基础上，需要进一步明确的是，区分教育 的时间比较早，可以称之为报应论。善有善报，恶有 场域中的惩罚与区别的标准何在?可以从行为目的、 恶报。报应论坚信，犯了罪错承受痛苦，在道德上是合 价值属性、实施过程、发生机制等方面进行分析。 82 教