横纵比较模式的实践探索——学校考试质量分析的思考.pdfVIP

.1.咽 E\\ (PRHlC!iLl: M IU:SLHìCH 横纵比较模式的实践探索 一一一J 学校考试质量分析的思考1 李明发 (湖北省大冶市金山店镇车桥中学，湖北大冶 4350∞) 摘要:传统考试质量分析采用三率一平的质量分析， 三率一平不能突破试卷难度不同和各班 学生基础不同的限制， 三率一平只能在同级、同科且假想班级基础相同时才能比较客观地评价考 试效采。由于试卷难度不同， 三率一平不能对不同年级的不同学科考试效采进行客观比较;由于 各班学生基础不同， 三率一平不能对同级、同科的不同学生的考试效采进行客观比较。横纵比较 模式坚持抓两头，促中间的教学策略导向，从优生、后进生、全班生的三个角度分层次进行考试 质量分析，突破试卷难度不同对传统考试效果分析的干扰，突破班级学生基础不同对传统考试效采分 析的干扰，客观分析各科的考试效果和各科存在的问题，客观比较各科的考试效采，从而发挥考试评 价和考试分析的教学促进和教学评选功能。 关键词:横纵比较模式;重点生培养率;差生补差率;全班促进卒 中图分类号: G632 .474 文献标识码:A 文章编号: 1671-0568(2011)27-0 !r)()-()4 分析，这种分析对于教师了解班级的学习情况具有一定 教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之 的作用，但是学校在进行全校性的学科考试效果分析时 本，教学质量的评价和分析对学校的教学发展起着指挥 就有一定的局限性。利用三率一平进行考试效果分 棒的作用。教学质量的评价内容很多，但是考试质量的 析的前提是同级、同科相同班级基础。由于试卷难度不 评价在学校教学评价中具有举足轻重的作用。当然，考 同，我们无法客观评价不同学科的三率一平;由于班 试作为教学评价的工具有其内在的局限性，但考试是教 级基础不同，我们无法客观评价同级、同科不同班级的 学反馈的重要环节，考试效果是教学评价的重要组成部 分。总之，考试不是教学评价的全部，而只是教学评价 三率一平。这样，我们从学校的角度就元法对各班、 各学科的考试效果进行客观分析和评价，无法对全校的 中必不可少的→部分。 学科教学进行全面的评价和分析。 学校在进行绩效考核时，应德能勤绩面面俱到，但 二、横纵比较模式的内涵和特点 是，绩往往在整个绩效考核中占最大的份额，绩的内容 横纵比较模式就是运用优生的培优率、后进生的转 很丰富，且考试效果是绩的最重要的组成部分;学校进 化率、全班的促进率、学科的进步率，以本地区的平均 行教师评选时，学生的学习效果是评价教师的重要指标， 水平为参照，对全校的各班、各科进行横纵比较的考试 它主要通过学科考试的对比分析评价来决定。因此，考