第四讲 学习内.pptVIP

教学设计者在内容分析上不能代替学科教师、专家的作用； 运用有关学习内容分析的理论与方法，用“提问题”等方法配合学科教师、专家共同研究，使学习内容的选择与组织符号教学目标的要求。 例：1.学习者要学会解这道题，必须掌握推论过程中哪些具体技能和步骤？ 2.教某一概念的教学要求是什么？“记忆”？“运用？” “发现”？ 教学设计者在学习分析中的作用？ * * 例：小学思想品德课教学单元：保护有益动物 单元目标： 1、使学生了解有益动物对人类的好处 2、培养学生保护有益动物的自觉性 * 学习任务的类别 认知类 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度情感 * 教学内容的选择与组织 可从下列几个方面评价教学内容的选择与组织： 所选择的教学内容是否为实现课程目标所必需，还需补充什么？哪些内容与目标无关，应该删除？ 各单元的顺序排列与本学科逻辑结构的关系如何？各单元的顺序排列是否符合学生的心理发展？ 各单元的顺序排列是否符合教学或培训的实际情况？ 学习者已掌握了哪些内容？教学（培训）从哪里开始？ * 为实现单元学习目标，学习者必须学习哪些具体的知识与技能？ 分析知识与技能之间的联系； 针对不同类型的学习任务，采用不同的分析方法进行分析； * 学习内容分析的方法 归类分析法 图解分析法 层级分析法 信息加工分析法 使用卡片法 ISM法 综合分析技术 知