国际教育中的文化适应与个人资本形成——基于中国学生留英经历的研究.pdfVIP

敏宵学术月刊 2012.12 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 国际教育中的文化适应与个人资本形成 -一基于中国学生留英经历的研究 .薛惠娟 摘 要:分析深层次个人访谈、焦点团体访谈资料以及学习成绩等互补性定量数据，剖析中国学生真实留英学 习生活过程及其结果，研究他们如何在接受国际教育过程中适应英国文化和积累个人文化资本。结论表明，文化适 应是形成个人资本及顺利完成海外学业之关键。 关键询:文化适应;文化资本;资本转换;国际教育;留英经历 作者简介:薛惠娟，女，江西警察学院人文与管理系教授，留英博士(江西南昌 330100) 。 文化呈现显差异，构成了中国学生完成留英教育之极大挑 随着全球化经济自益深化和高等教育日趋国际化， 战。英语语言障碍则成了学生留英时很难逾越的鸿沟闷。 中国国际教育发展突飞猛进。在世界各国将海外教育作 从整合意义上说，中国学生留英时既应经常与同乡来 为培养具有国际竞争能力人才之重要手段的背景下，研 往以保持自己原有的中国文化特性，与此同时，他们也应 究国际教育对进一步发展中国教育具有很大的启发性1 在避免被同化的前提下避免分离和边缘化。努力 研究中国学生如何面临挑战和积累个人文化资本更具重 与英国当地人、与英国及其他外国学生、教师等多接触， 要的现实意义。 提高自身英语水平，掌握更多英国文化和生活知识，渐渐 -、国际教育中的文化适应 适应英国社会文化及其高等教育体系。中国学生唯有顺 众所周知，文化因国家而异，它呈现两大特征明显 利经历了文化适应阶段，方能超越文化休克，跨越英语 相异的价值取向:集体主义和个人主义[1] 。中国学生从小 语言障碍，积累个人文化资本并顺利完成英国高等教育。 受集体主义价值观的熏陶，他们深受重和谐、讲面子、尊 积累的新文化资本也能极大地促进他们自身的事业发 重权威、避免公开争论等重要特征的中国文化价值观念 展。 和社会准则的影响。西方文化则以个人主义为根基，培养 二、研究方法和研究对象 人们追求个性独立、敢于创新、挑战知识 (一)研究方法 踏上弄国文化土壤，中国学生自然地遭遇文化休克现 本文综合应用了笔者留英博士课题及继后完成的 象，即因脱离本国文化而进人异国社会文化时伴随着文 国际教育项目之翔实数据和资料。这些实证资料主要源 化适应过程而经历的压力、忧愁、担忧、元把握、迷惑、身 于深层次半结构式个人访谈及焦点团体访谈之定性研究 体和情感上之不适情绪。文化休克阶段典型地体现为 方法。笔者曾对各类访谈进行录音或录像，记下全部内 u-