动物资源学课程定位与教学探讨.pdfVIP

Sichuan Journal ot Zool吨D Vol. 31 No.4 2012 四川动物 2012 年第31 卷第4 期 动物资源学-定程度上可视为传统的动物学与资源学 特点与发展方向有所侧重地进行讲授。 社会在发展，不同时代的学生具有不同的特点，现在的 的交叉学科，属应用基础学科，授课对象理论上可以是资源 学与生物学的在校学生以及从事相关研究或管理的各类人 大学生为90 后他们思想活跃、表现自我，但协作意识较 员。但无论是哪一类授课对象，最好应具备生物学和资源学 差:适应能力弱、依赖性强，(!l.表现从众乐观;现实目标缺失、 的相关基础，即了解资源学的基础理论和研究方法，学习过 认知能力不足，但自信心较足;理想信念薄弱、政治观不稳 动物学、植物学、微生物学、生物化学、遗传学、分子生物学等 定，但不乏理性爱国;求知欲强、敢于尝试，但抗挫能力弱(林 基础课程。对于缺乏相关任何一部分基础知识的人员，都会 良盛，江阴}。针对这样的特点，应在课堂教学中鼓励学生发 言、鼓励学生合作完成命题、鼓励学生怀疑现有理论并提出 一定程度上影响该课程的讲授效果。而实际上，目前开设这 门课程的均为生物类的专业。 新的命题，适当时候给以引导。 另外.针对不同专业的发展方向，有针对性地讲授-些 Z 动物资露学的教学体系与教学内容 相关内容。例如，在给生物工程专业的学生授课时，突出部 由于动物资源学涉及到了所有动物类群，各类群的大 分动物(如ß~虫、涡虫、老鼠)在现代生物工程方面的应用，以 小、形态结构以及经济价值等千差万别，要想从资源价值的 及部分与人类的进化或疾病相关的动物基因组学研究进展。 角度对所有动物进行分类，具有一定的困难。与已成体系的 在给生物科学师范专业的学生授课时，突出昆虫等动物形态 《资源昆虫学}李孟楼.2ω7) 、{植物资源学)(杨期和， 结构的多样性及不同资激动物之间的关系，让他们体会到动 2008)等课程体系不阔的是，许多形态结构和数量差异极大 物世界的五彩缤纷与和谐统一。 的动物类草草都与人类密切相关且具有很高的经济价值。因 3.1 部分内容交给学生进行讲解 此目前多个院校的动物资源学教学主要参考的是{生物资源 将部分容易理解且与日常生活密切相关的内容交给学 学)(赵建成，吴跃峰.2ω8) 中的动物学部分，即主要以动物 生讲解，让学生参与到课堂活动中来，可以提高学生主动学 的进化顺序为讲授线索，结合动物资源的价值、特性、调查方 习的积极性，激发学生学习热情，提高学生对相关知识的凝 法以及保护和利用情况进行讲解。这样做的优点是突出了 练和表达能力。比如讲授资源动物的食用价值时，让学生结 不同动物类群的特点及其价值，缺点是使得动物资源学作为 合自身经历并查阅资料，讲解哪些动物可食，有什么优势.应 一门课程整体比较松散，与普通动物学的内容具有很大程度 注意哪些问题等。 3.2 与学生野外实习及本地资源特点福结合 的重叠。 经过几年的教学实践，