基于概化理论的作假识别量表编制及其作用——以心理资本问卷中作假识别量表的编制为例.pdfVIP

心理与行为研究 2012 ， 10(6): 473-479 Studies of Psychology and Behavior 基于概化理论的作假识别量表编制及其作用* 一一以J 心理资本问卷中作假识别量表的编制为例 孙颖张慧曹小燕 (天津大学教育学院，天津 3仪K(72) 摘 要 基于概化理论，探讨在《大学生心理资本量表》中加入作假识别量表的具体编制过程及其在提升量表信 度、效度等方面的作用。通过因素分析验证《作假识别量表》的单维性;通过概化研究，研究其信效度，并嵌入 《大学生心理资本量表》进行验证。结果表明:因素分析解得率为 55.858% ，概化研究结果显示 G 系数租 φ 系数 分别为 0.825 ， 0.809。因此， ~作假识别量表》有很好的信效度，嵌入《大学生心理资本量表》后能有效地识别 作假行为和筛选被试。 关键词 概化理论，作假，心理资本，社会称许性，心理测量。 分类号 B844 1 问题提出 安哲锋，骆方，张厚架， 2008; 一帆， 2∞9; 黎光明， 张敏强， 2009; 骆方， :XtJ 红云，张月， 2010) 0 20 世 经典测量理论 (CTT) 、概化理论 (GT) 和项目 纪 80 年代，由于我国高考制度的改革，教育测量 理论中的信度问题受到广泛的关注，概化理论也因 反应理论 (IRT) ， 被称为当今测量学界最具影响力 的三大理论(杨志明，张雷，马世畔， 2004)。其中的 此被引人(杨志明等， 2∞4) 。在这之后，一些学 者从音像教材测评(安哲锋等. 2∞8) 、英语阅读 概化理论 (Genera1izαbility Theolγ; GT) 也被称为概 精确性研究(张敏强，刘淑帧，黎光明， 2010) 、高 括力理论，是由克龙巴赫 (Cronbach) 在 1972 年针 对经典测量理论的局限性而提出的测量理论。它为 考综合能力测试的改进(杨志明等， 2∞4) 等方面 将概化理论应用于实际，促进了教育测量的发展。 检查行为测量提供了灵活的、可行的理论框架，也 近年来，随着时代对人才理念的改变，企事业 为测验在编制和施测过程中的误差控制、测验的评 单位在选拔人才的时候越来越看重选聘人员的人格 价等提出了一整套新的方法(刘桔， 2003) 。 问题。因此，越来越多的企业使用人格测验进行人 使用概化理论来研究测量问题时，通常分两步 才选拔。但是众所周知，人格测验不像认知测验， 进行:G 研究和 D 研究。 C 研究主要是为了确认测 认知测验测量的是个体具备何种程度的认知能力， 量目标(即潜在特质)和测量侧面(即影响测量精 特别是当试卷做好了规避被试猜测的成分之后，被 度的因素) ，并借助 ANOVA 或 MANOVA 来分解各 种效应的方差和协方差分量 即要估计与每个随机 试只有知道正确的答案才能够得分，否则不能得 分，因此测验得分的客观性相对来说是很有保障的 侧面相联系的误差的大小及其关系;而 D 研究常 常是通过改变被试、项目