课堂提问的设计与有效理答.ppt

* 课堂提问的设计与有效理答 教育局教研室 申屠德余 一、课堂提问的基本概念及其作用 ●所谓课堂提问，就是教师在课堂教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生的学习经验等设计问题，进行教学问答的一种教学形式 一、课堂提问的基本概念及其作用 1.课堂提问是课堂教学的一种常用组织形式 ▲课堂教学具有一定的流程，教师依据教学目标将教学流程划分为多个阶段，每个阶段又可分解为若干步骤。课堂提问通常是各个阶段或相邻教学步骤之间的行为链，即课堂教学能够使教学的各个环节有机地连接起来 一、课堂提问的基本概念及其作用 2.课堂提问是师生间情感交流不可或缺的教学方法 ▲课堂教学的重要目标之一是丰富学生的情感，改变与提升学生的态度和价值观 3.课堂提问是培养学生理性思维的重要手段 ▲课堂教学的任务之一是培养学生的理性思维，而理性思维的一个重要特征就是怀疑意识 4.课堂提问是促进互动、实现动态生成的重要手段 5.课堂提问是及时采集学生学习情况的反馈方式 一、课堂提问的基本概念及其作用 ▲课堂教学是有生成要求的行为，这种生成要求就是教学目标的达成。现代课堂教学的价值取向应当是探究与生成并重，将预设生成变为动态生成。 ▲课堂教学过程就是学生知识与能力不断生成的过程，是学生从未知走向成熟的过程。 二、课堂提问的功能 ●课堂提问应当能引起思考、诱导思维、激发疑问、促进探究、唤起创新 1.课堂提问要能够激发学生的认知冲突 ▲课堂提问难度的确定应依据学生思维的最近发展区，好的课堂提问能够有效激发学生的认知冲突为思维提供一个支点。 2.课堂提问要与适时、适当的教学点拨相结合 ▲课堂提问的目的要与效果相结合，课堂中不应当、也不可能只是单向提问。当提问与学生认知之间存在“鸿沟”、学生对问题的理解产生偏差甚至错误时，教师应适时占据，以诱发学生的积极思维。 二、课堂提问的功能 3.课堂提问要与学生的独立思考相匹配 ▲独立思考是创造性人格的重要特征，当人具有独立思考的意识与能力，才可能具备怀疑与质疑的意识，课堂提问就是要给学生独立思考提供一种教学情境。 4.课堂提问要与学生间的合作学习相结合 ▲课堂提问，尤其是探究性的提问或开放度较高的提问，应倡导以小组合作的方式去解决，以问题为载体，调动全体学生参与问题解决的积极性，通过生生互动实现思维方式、思维途径的相互借鉴，思维过程的互补与思维成果的共享。 二、课堂提问的功能 5.课堂提问要设计好“问题链” 6.课堂提问要让学生主动提问 ▲在课堂教学的各个阶段或环节中，往往需要相关联的提问来实现某些教学目标，这种相关联问题的组合，称之为 “问题链”，只要设计合理、运用恰当，便可以取得较好的教学效果 （1）课堂提问是双向的，教师应当鼓励学生提出问题 （2）教师可以通过提问引导学生产生疑问，或通过设计问题情境引导学生提出问题 （3）教师还可以在解决问题的过程中或在解决问题后设置疑惑，让学生提出问题 7.课堂提问中教师要善于追问 二、课堂提问的功能 ▲教学追问是指在学生对提出的问题已解决、部分解决或错误解决之后，老师针对学生的解决方案或思路提出的新问题。好的教学追问可以实现以下教学功能： （1）引导学生更深入地思维，因为思维的深刻性是思维品质的重要特征 （2）引导学生严谨思维，因为思维的缜密性也是思维品质的重要特征 （3）引导学生发散思维，因为思维的多样性反映了人思维的灵活性与敏捷性 三、如何进行高效的课堂提问 1.课堂提问不能随心所欲 ▲动态生成的课堂充满了未知性与不确定性。在师生对话的过程中随时会出现教师预设之外的问题，这就需要教师有足够的课堂教学机智，让课堂提问指向学生的疑惑、指向事物的本质、指向问题的核心。 2.课堂提问要紧紧围绕课堂教学目标 ▲课堂提问是实现教学目标的重要策略与手段。所有提问都应围绕教学目标进行设计与实施，通过课堂提问及后续的师生活动，突出教学重点、分散教学难点、强化教学关键。 3.课堂提问要努力实现高效率 三、如何进行高效的课堂提问 ▲回忆性提问与结论性提问是必须的，因为这类提问往往是教学环节的节点，但这样的提问也不宜过多，原因是其往往缺乏理性思维的深度与科学方法的高度，真正有效的课堂提问应努力增加解释性提问、探究性提问、评价性提问。 4.课堂提问中问题表达应清晰 ▲教师的提问要准确、严谨，问题的表述不能有歧义，不能让学生产生理解上的偏差 5.课堂提问要面向全体学生 三、如何进行高效的课堂提问 ▲课堂提问的目的是让全体学生收获知识或取得进步，因此，课堂提问不能只面对少数学业优秀的学生，回答问题也不能成为少数学生的特权。 6.尽可能减少封闭性提问、增加开放性提问 ▲开放性提问是开放性课堂的主要呈现形态，开放性的课堂提问可以激活学生思维的灵活性、发散性与独特性，有利于学生养成创造性的人格。 三、如何进行