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外语教学中学生的主体地位和教师的主导作用 　　摘要: 以学生为主体的外语教学要求尊重学生的人格,了解他们已有的知识和技能水平,重视他们的兴趣爱好、个性特点、生活经历和学习方法和需要;与此同时,教师以其外语知识、教学理论和经验方面的权威,在课堂教学中发挥着主导作用。因此,师生应该分享有关教学内容和形式的决定权,以提高课堂教学效果。 　　Abstract: Student-oriented foreign language teaching requires to respect students’ personalities, to understand their existing knowledge and skills and value their hobbies, personality characteristics, life experiences and learning styles and needs. At the same time, teachers play a leading role in the classroom based on their authority on foreign language knowledge, teaching theory and experiences. Thus, teachers and students should share the right of decision-making on the teaching content and form to improve classroom teaching effect. 　　关键词: 主体地位;主导作用;权力分配 　　Key words: dominant position;the leading role;power distribution 　　中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)28-0217-02 　　 　　0引言 　　以学生为主体的教学理论近来受到教育界的普遍关注,强调学生在教学过程中的参与和交流,认为语言应在真实生活情景的使用实践中学习。然而,对于这一学派也有各种不同的理解甚至误解。一种极端的观点认为,以学生为主体就是以学生为主,否定教师的主导作用。该观点认为,学什么内容、进行什么活动都应由学生决定,课堂上学生唱主角,课内由学生,而不是教师,进行各种活动。学生主体和教师主导究竟该怎样理解? 　　1外语教学中的主、客体 　　在哲学上,主体和客体是一对相互联系又互相对立的概念。教学过程是一种特殊的认识和实践过程。当学生作为认识和实践的主体时,其客体是作为教学内容的某种知识或技能。此时,教师扮演着学生学习的辅助者。当他以辅助者身份为学生的认识和实践服务时,教师的作用虽是辅助性的,它的重要性并不因此降低,因为它增加了学生认识和实践的可能性和有效性。 　　另一方面,在教学过程中教师也作为主体,去认识和实践教学理论、教学内容、学生、及其关系。教师的主体地位具体体现为教学过程中的设计者、指导者和实施者这一主导作用。明确教学过程中这种双重主体和多重客体之间相互作用的活动特征,明确学生和教师各自的地位,才能准确地认识教学过程中各要素活动的科学规律。 　　2学生主体论的理论基础 　　认知心理学(Cognitive psychology)的信息处理论(Information processing model)认为人的学习过程相当于计算机的信息处理过程。像计算机一样,人脑是通过应用逻辑规则和策略处理信息的系统。当我们就所处环境和生活经历构建意义时,我们会使用感官收集到的信息,(通常称为自下而上的处理)和记忆中的信息(通常称为自上而下的加工)。正如计算机可以通过变化其硬件(电路板和芯片)和软件(编程),变成一个更好的信息处理器一样,通过改变孩子的大脑和感官系统(硬件)和学习策略(软件),孩子可以变得更为聪明。像皮亚杰的认知发展理论一样,信息处理理论认为儿童自身在其发展过程中发挥着积极的作用。通过自我改造,儿童使用由先前问题解决过程中获得的知识和策略经修改形成其对新情况、新问题的反应方式,通过这种方式,他从先前经历的知识中形成新的、更先进的反应方式。因此,该理论特别强调学生在学习过程中的自主性和主动性。 　　学生主体论的另一理论基础――构建主义(Constructivism)也认为,在讨论学习时应当以学习者为关注点,而不是所要讲授的学科内容。他们认为所谓知识就是学习者对自己生活经验和外部世界所赋予的意义,并不存在现成的知识,也就是说知识是学习者在学习过程中自己构建的。他们认为学习并不是对现成的理论和思想观念的记忆。而是学习者对本来毫无秩序的一组感知