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广告设计教学的工作室模式试行探索 　　摘要：现今，我国的很多院校开设了广告设计专业，在广告设计课程的教学中，传统教学模式对提高学生的学习积极性，培养学生创新精神、动手能力和团队协作方面具有不足之处，本文从“广告工作实际”出发，对广告设计教学模式提出若干问题，倡导广告设计课程的教学模式改革，以培养出具有创新和实践能力的广告设计人才。 　　关键词：广告设计；工作室；团队协作；创新 　　 　　随着我国经济的发展，广告业发展迅猛，对于具有创新能力与动手能力的广告设计人才需求增大，广告设计教育在新的知识经济的背景下面临着新的机遇与挑战，面对市场的全球化，未来的广告设计师不仅需要深厚的文化底蕴，同时也需要具有国际化的视野和迎接新挑战的能力。 　　在广告设计课程的教学中，传统教学模式对提高学生的学习积极性，培养学生创新精神、动手能力和团队协作方面具有不足之处，所以改革现有的广告教学模式等问题已成为大家关注的重点。而建立专业教学工作室的教学模式，便是教学改革可实行的方法之一。 　　一、当前我国广告设计教学模式存在的主要问题 　　1．广告设计的专业教学内容与社会实践脱节 　　在我国的社会发展中，广告设计行业与市场经济有着密切的联系，但是现在我国很多高校培养的人才不能适应社会发展的需要，学校所学习的知识与社会脱节，很多高校毕业生在进入工作岗位后不能适应公司的工作，还要花费时间再次学习专业知识，其原因是在广告设计教学中虽然开设了大量的设计课程，但是教学模式还是固定在以班级为单位，按部就班的完成每门课程的作业，没有考虑设计的市场需求，以至于完成的作业没有在社会上得到认可。 　　2．教学中安排课程的单一化 　　在广告设计教学中，学校开设的课程过于单一老套，随着设计行业的进步发展，在课程安排上中应逐渐专业化、细分化。比如在企业形象VI设计的课程教学中，通过教师的课程内容讲解，欣赏了一些大企业的优秀VI作品，学生完成作业的方法是按照大公司设计样式加以模仿，在应用系统中常常套用现有的模板，而忽略了企业的行业性质，就如在导视设计的环节，学生还是在套用老套导视模板，已经不适应新的设计要求，所以建议单独设置导视设计课程，结合展示、材料和人机工程学等知识，完成导视设计方案。如何解决这一问题，依靠现有的专业教学体制已难以得到解决，只有通过探求新的工作室式的专业教学体制，按照相关设计内容的需要，灵活的完成设计任务。 　　3．教师教学积极性不高，学生厌学情绪严重 　　在广告设计教学中，学生厌学是一个普遍的现象，在教学管理上，尽管教师布置了大量的作业，严格要求课堂纪律，以点名的形式阻止学生旷课，但是真正的收效是有限的，探讨其原因，未必是学生的纪律问题，也有许多好学生也在逃课，他们逃课不是因为贪玩，而是觉得在课堂上无所事事，想争取时间去琢磨自己的东西。教学内容老化，教学方法僵化等问题已形成课程上学习气氛不好的一个重要因素，从而导致了学生厌学，教师授课的积极性受到了严重的挫伤。 　　二、广告设计工作室教学模式的实施要点 　　1.广告设计工作室的组织形式 　　学校的院系设置下应取消教研室，分成若干个设计工作室，学生在大学一年级为设计基础课学习，不分专业，统一在完成设计素描、设计色彩、构成、图案、国画、书法等基础课程，在二年级的时候，根据学生的兴趣爱好，工作室教师与学生双向选择，进入不同的工作室学习，可以把工作室中的学生分成若干个小组，每个小组就模拟为广告公司中的小的团队。在人数的选择上以4人为佳，分别为一个组长，一个文案兼策划，两人设计，不同任务时也可以互换，这样在不同的任务中适应不同的职务，能在工作中为自己找到一个最适合的位置，也能对伙伴的工作有更全面的体会。在一些任务量重的课题上，教师可以协调各个小组构成更大的设计组，共同完成项目。这样，组长由学生竞聘产生，每个设计项目结束后可以轮换。在小组中组长具有广告公司中“创意总监”的作用，在与客户沟通，协调组员的工作上发挥重要的作用，也是对优秀学生的肯定。 　　2.工作室的课堂作业任务的确定 　　在工作室的小组中有不同的年级学生组成，在完成作业任务时也不同，低年级的学生完成任务量不大的项目，如广告市场调查、字体设计、标志设计草图等，高年级的同学完成广告设计方案的确定，VI设计扩展项目的完善等。作业选题最好采取本地品牌的实际命题，也可以是广告、标志征集网站上的命题。在当地品牌的实际命题上，由教师下达任务，每个小组都共同参加教师的任务，分别做出各自的提案，在课程结束的提案大会上，可以请社会上的企业或知名广告公司的总监参加，每个小组分别阐述各自的设计内容。这样学生从实际广告战略的确定，到完稿等一系列程序的制作都有参加，对于激发学生的学习兴趣，提高专业理论，培养团队协作能力，都能从整套的设计任务中得到锻炼。