1文言文两者.docVIP

课 题 1、文言文两则 教 学 目 标 知识目标： 1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。能力目标： 学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。 情感目标： 能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重点 指导朗读和背诵课文。 教学难点 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 学习方法 范读领读、点拨教学、学法：自读自悟、合作探究 教学准备 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》. 课 时 2课时 内 容 《学弈》 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、成语激趣、导入新课 1、游戏：成语接龙比赛，下一个同学说出成语的第一个字必须和上一个同学第一个相同。 2、介绍成语大多来源于古代故事。每一个故事中都蕴含着一个深刻的道理。 3、板书课题、齐读。检查预习：什么是“学弈”？这篇文章的作者是谁？ 4、谁能给大家说说有关“孟子”的知识。教师课件出示“孟子” 学生进行成语接龙比赛。 学生读课题，了解作者。 通过学生原有的知识引入新课，激发了学生学习的兴趣。 二、范读指导、领读通文 1、提出自读要求。 2、放课文录音。 3、教师范读。（配乐） 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲/二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。 自读课文，注意读准字音。（认读生字词） 学生听课文录音，用笔标出停顿的地方。 学生自读，指名读（学生点评）小组比赛读（互评）。全班齐读。（配乐） 在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。 三、分作合作、疏通文意 1、学生再读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？在不懂的地方做上记号。 2、分组合作，结合注释，说说本文的大意。（写到本子上） 3、各小组选代表汇报。 4、重点感悟、全班交流 学生以小组为单位合作学习。 全班交流每句讲了什么意思。 在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。 四、合作探究、读书明理 1、出示课文插图，提问：观察画中人物，他们都是谁？在做什么？ 2、思考下面的问题。 弈秋教两个人下棋，第一个人的表现怎样？第二个人在听讲时，心中想着什么？两个人学习的效果有什么不同？ “虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？ 学习的结果不同是智力的问题吗？既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。 你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。有这样的精神肯定会获得成功。 一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ 你有这样的体会吗？ 学了本课你明白了一个什么道理？联系生活实际说说生活中类似的事情。 ３、逐句理解带“之”字句子： 其一人专致志，惟弈秋之为听。 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 4、小结。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 学生观察图，思考问题。 ——虽/与之/俱学，弗若之矣。为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。） 生交流（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，） 学生畅所欲言。 预设：聚精会神、一心一意、全神贯注、一丝不苟、全力以赴 （心不在焉、心神不定、一心二用……） （学生说体会） （小组合作交流后发言） （之：的） （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） （之：弈秋的教导。之：天鹅）（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） （之：代指第一个人）（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、