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“教”有所思，“教”有所长 ----对高中信息技术课程教学中的几点思考 摘要： 韩愈在《师说》中曾说过“ 师者，所以传道授业解惑也”，现在人们奉行“教为主导，学为主体”的原则，也说明了教师在教学过程中的主导作用。然而在现实的教育教学过程当中，教师和学生之间的关系更是一个师生互学、互动的过程。本文结合本人三年高中信息技术教学的实际经验，针对在教学中遇到的问题，从学生的需求出发，寻找解决方法，得出几点思考，对教学做反思，以提高课堂效率。 关键字： 尊重学生 兴趣 温故知新 网络利用 学科整合 正文 当今人类世界以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。随着社会信息化程度的加深，从小学教育开始就有了对信息技术教学的系统学习，学生的信息技术基础能力也不断的提高。作为高中教师，应当着眼现实，充分认识到所教学生的基础水平，针对性的开展有效教学。林语堂先生曾说过“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵。”这并不只是对学生的要求，教师同样也需要这样的学习过程，那么教学便不是老师教学生学的过程。而是师生互学、互动的过程——这才应是教学的实质：教学应当是师生心灵上的对话过程，师生思维火花相互碰撞的过程，是一点火星点燃一堆干柴的过程，是彼此分享对方智慧和知识的过程，是情感上的交流互融的过程，是认知上的沟通过程，是行为上的互相促进的过程。因此要在教学中，注重教学，注重教学反思，对于教学中出现的问题大胆探索和尝试，并不断的总结经验，使教学真正做到“教有所思，学有所长”。下面是结合本人三年的高中信息技术课程教学经验，得出的一些教学随感，希望同仁们指正帮助，以便提高。 尊重学生，关注人文，叫出每个学生的名字 美国教育家博耶尔曾说过，学校还是小的好，小到什么程度呢?小到彼此都能叫出对方的名字，这是最好的。而信息技术课程由于课时少，教的班级多等实际原因，使信息技术教师都有一个通病——更多地关注技术，缺少人文内涵。对于每—个学生来说，课堂是其生命历程中的40分钟，同样，课堂也是每—位教师生命历程中的40分钟，教师有什么理由不去关注课堂，不倾注激情与真诚呢?记住学生的名字，并真诚地叫出学生的名字，这样彼此都会更亲近些，课堂也会更自然些、真诚些。 反观之前的课堂教学，很多时候并没有与学生真正展开对活与交流。在组织教学的过程，也是纯技术的，缺少情感的。大部分学生的名字都叫不出，这样能展开真诚的交流吗?当学生不能从教师的眼神中读到真诚，当学生不能听到教师真诚地叫一声自己的名字，又何谈亲近与信任? 在上学年初，我给学生按学号排好座位，对照名单在上课时不断熟悉学生的名字，提问时尽量不用学号来代替称呼。让学生感觉我能记住他的名字，在真正的关注他。通过一个学期这样的实践，感觉学生无论在课堂上还是日常生活中都与我亲近了，上课回答问题也变的更加的积极，课后的交流也变得自然。 美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》第—条就是“记住学生姓名”。我想这就是教师从教的—个底线与起点，这也将作为我以后教学管理与组织的第一课。 充分了解学生的基础和接受能力，引导学生温故知新。 “知己知彼，百战不殆”，自古以来都是采取有效策略，克“敌”制胜的法宝。而在教学中，同样要做到知学生知自己，只有充分了解学生原有的信息技术基础及接受能力，才能开展有效的有针对性的吸引学生的教学。 社会的发展，计算机的普及，让小孩子过早的接触到了信息技术，从小学开始，信息技术课程也开始了系统的教学，因此，学生的信息技术水平较5年前，已经有了天差地别。如果仅凭自身对学生原有的了解，明显不能有效开展教学，学生也会产生厌学情绪，在开学初就对学生的基础做一个了解，是今后开展教学的关键。同时，高中信息技术基础课程的内容设置有很多都和小学初中重复，因此充分利用学生的基础，让学生对于高中知识学习采用温故知新的办法。既能让学生不感到重复教学的枯燥，也可以减轻老师的教课负担。 比如在高中会考中占大比例分数的EXCEL操作题，信息技术基础教材上对于这个内容的讲解只有短短两页，只是简单的提及EXCEL的各项操作。但是在初中八年级的第四册信息技术基础教材上，对于EXCEL的各个操作都做了详细的介绍。因此在对于EXCEL教学时，我充分的利用学生的初中教材，在设置题目时，充分考虑重点知识和学生已学过的知识，让学生先根据初中课本和自己已知内容进行操作，然后针对学生在操作过程中遇到的问题进行集体讲解，对于基础相对较差的学生进行个别辅导。在实施过程中发现，由于初中教材讲解细致，学生参考教材进行操作的结果令人满意，而且很多学生都能脱离教材依据所学知识进行操作，这样的做法不光让学生做到温故知新，教师也在教学中省出逐条教学的时间来对个别学生做个别讲解，在巡视过程中发现更多问题，进行