《孙权劝学》导学设计.docVIP

魏书生“自育自学”高效课堂模式构建 《孙权劝学》导学设计 (2课时) 学生分析 本课的教学对象是七年级的学生，学习本课之前本班学生对文言文的学习要点已有一定程度的了解，他们也初步具备了自学浅显文言文的能力。而且他们对文言文有新鲜感，有较强的求知欲，很想了解学习文言文在语文课程学习中有何重要意义及在考试中有何重要位置。加上教师的积极引导，故他们对文言文有一定的兴趣，学习都很认真，多数学生在教师的引导、点拔下，对学习文言文的方法已有一定程度的掌握。 教材分析 本课是七年级下册第三单元中的一篇文言文，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。 三、教学目标 根据《语文课程标准》，结合七年级学生的实际，本课的教学目标主要是把握好文言知识点，积累重要的文言知识，并培养学生自主、合作、探究解决问题的能力。 1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识； 2、通过朗读，疏通文意，理解重点词句，并翻译全文； 3、领悟本文“开卷有益”的主旨。 四、教学策略 本课是围绕文言文的知识要点进行授课。为使学生对文言知识的掌握和运用更加娴熟自如，主要是应用“充分发挥学生的主动性，调动学生全体参与”的策略： 1、通过范读、自读、齐读来了解全文，疏通文意，感悟作者的思想感情。 2、通过自主学习，引导学生积极探究，培养学生善于发现问题、敢于提出问题、努力解决问题的能力。 3、通过小组讨论，培养学生的合作精神。 4、通过自我检测，强化巩固知识点。 五、前置作业 1、关于作者的基本情况，要求同学们识记、背诵； 2、生字词的注音； 3、熟读全文。 六、教学过程 （一）齐诵《少年中国说》 （二）老师明确评价目标。师：本节课评出三个优胜小组，有信心吗？生：有。 （三）出示课题：孙权劝学 （四）定标：出示学习目标 1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识； 2、通过朗读，疏通文意，理解重点词句，并翻译全文； 3、领悟本文“开卷有益”的主旨。 ★全班齐读学习目标。（1分钟） （五）前置作业检查： 1、本文作者 ， （朝代） 家、 家。本文选自 ，该书是 （人名）主持编纂的一部 ，记载了从 到 共1362年间的史事。 2、写出拼音并朗读 卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ） （六）导学： （一）自主学习 自主学习（一） ★朗读课文，读出感情。 ⑴教师范读，提示方法； ⑵学生自读，注意字音； ⑶全班齐读，体悟感情； ⑷小组赛读，尝试背诵。 自主学习（二） 1、解释划线重点字词 ①当涂（ ） ②蒙辞（ ） ③为（ ）博士邪（ ） ④但（ ）当涉猎（ ） ⑤见（ ）往事（ ）耳 ⑥蒙乃（ ）始就学 ⑦及（ ）鲁肃过（ ）寻阳 ⑧卿（ ）今者才略（ ） ⑨即更（ ）刮目相待 ⑩肃遂（ ）拜蒙母 操作：①学生自主完成-→②组内交流，互对答案（小号帮助大号）-→③代表回答-→④另小组代表点评-→⑤教师点评-→⑥小组互背（2分钟记忆）（或是组内两两互考）-→⑦对自主学习原题重新检测（代表回答） 2、翻译重要句子 （1）卿今当涂掌事，不可不学。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪？ （3）但当涉猎，见往事耳。 （4）士别三日，?即更刮目相待，孙权为什么劝吕蒙读书？：卿今当涂掌事，不可不学！：。孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？?自主完成，代表回答：孤常读书，自以为大有所益。吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？?：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。?文中那句话表明了吕蒙才略惊人长进？：。【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 操作：①1-2分钟独立思考-→②小组内交流答案-→③小组代表回答（多个小组） （答案：开卷有益） 2、吕蒙的迅速成长对你有什么启示？1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。卿（???）涉（????）（???）孰（???）遂（???）2．依据课文，解释下列词语的意思。当涂掌事：??